苏教版三年级语文下册第三单元教案9寓言两则 Microsoft Word 文档

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1、课时教学设计首页授课时间：年月日课题9寓言两则课型精读第几课时1 课时教学目标(三维)1．有感情地朗读并背诵这则寓言。　　　2．学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。　　　3．理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。 教学重点与难点　引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 教学方法与手段朗读法，自主探究，小组合作法；多媒体课件  使用教材的构想课题“亡羊”与“补牢”的分开，把故事的起因与结果一下子立体地呈现给学生，成为老师教

2、、学生学的主线。围绕于此，设计一个中心问题：从亡羊到补牢这一过程到底发生了什么呢？学生读故事、思考、发现、交流、分角色表演朗读对话部分，体会邻居对养羊人的关心和养羊人对丢羊这件事的态度。operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1.Description:ver

3、ticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain课时教学流程教学活动课堂变化处理及主要环节的效果一、复习巩固同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？　　1..过去我们学过哪些寓言？　　2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）二、预习自学1.出示自学提示，学生自习，教师

4、行间巡视，初步了解学生的解答情况并对学困生给予帮助和鼓励。知识强化站会读词语　　寓言　窟窿　劝告　软硬　狼群　法则　后悔　盘缠　叼走　街坊　　（难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”。）　　　　　　探究俱乐部养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？　2.概括主要内容小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。三、小组合作，讨论释疑教师组织学生有序地针对预习内容进行合作交流，行间巡视了解学生的疑难点，困惑处。1．“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？　　2．指名解疑，并说说是

5、用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。　　3．用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。　　4．看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）　　5．再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？ operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandaccep

6、tance1.Description:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain（小组探究时组长负责组织，组员轮流发表看法，别人说时要认真倾听，有不同意见等别人说完再发表。）四、展示点拨，总结升华（一）羊圈破了个窟窿。　　1．出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。　　2．“窟窿”就是——（洞）。怎样记住

7、这两个字？指导学生书写“窟窿”。　3．齐读这句话。（第三句）　　4．第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。　　5．理清这小节三句话之间的联系，试背。（二）街坊劝告，他不听。　1．“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。　2．街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。　　3．引导评议，齐读。　　4．可养羊人呢？指名读。（读出他的无所谓，毫不在意）　　养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？　　5．你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。　　6．指名表演这个片段，注意：可适

8、当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。　　7．二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。　　8．讨论交流：　　（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。　　（2）指名读文中句子，评议。　　为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。　　（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。　　（4）指导读这句话，读出