医学课件病理生理学基于网上资源利用的教改试验研究

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1、病理生理学基于网上资源利用的教改试验——网络环境下自主交互式学习模式的研究汇报内容工作进度经费支持力度研发队伍组成试验目标教学设计资源的利用行动研究教改效果课题总结讨论小结课题成果一、工作进度2005年7月—2005年9月*初步完成资源搜集与开发*设计问卷调查*建成病理生理学的教学网站2005年10月—2006年1月*完成第一轮行动研究2006年2月—2006年8月*总结第一轮教学改革结果，完成第二轮行动研究,撰写论文2006年9月—2007年4月*总结第二轮教学改革结果，完成第三轮行动研究，准备结题二、经费

2、支持力度学校到位配套经费3000元三、研发队伍组成高级职称6人周翔、李本富、黄巧冰、姜勇、赵克森、农德彬中级职称龚小卫初级职称陈波四、教改试验----整体目标采用自主学习、交互讨论与教师引导相结合的教学模式，探讨网络环境下的教学组织方式研究自主交互式的学习效果，分析学生个性化学习的满足程度四、教改试验目标----知识目标自主探究式的学习相互协作式的讨论总结思路进行知识构建病理生理学知识的活学活用拓宽视野，引领前沿四、教改试验目标----能力目标网上学习和网上知识搜索整合收集、处理和交流信息灵活应用知识，解决实际

3、问题自主探索、学习前沿知识的能力五、教学设计试验内容*试验专题：病理生理学*试验内容：水钠代谢紊乱、钾代谢紊乱、酸碱平衡紊乱、缺氧、心力衰竭*试验学时：15个学时，占课程全部课时的30%五、教学设计试验对象：04和05级卫生管理本科生05级医学心理本科生*随机分组：网络试验组和课堂对照组*教学模式：网络试验组----基于网络资源的自主交互式学习课堂对照组----以教师课堂讲授为主五、教学设计教学环境*网络试验组：网络计算机的多媒体教室*课堂对照组：一般多媒体教室教学方式设计网络试验组：接受以自行制作的网络课件为

4、主的自主化学习方式。网络环境下采用“自主交互”学习模式包括下列数个环节:情境导入(5`)—自学与交流(40`)—教师答疑、讨论(20`)—总结(5`)—课堂测评(10`)课堂对照组：接受传统的以教师课堂讲授为主的学习方式六、资源的利用自行制作资源：病理生理学教改网站的多媒体资源（教学录像、多媒体电子幻灯、电子教案、习题、电子课件等）教师自备资源：文字（教材、病例）相关链接资源：互联网上的相关专业性网站七、行动研究2005年10月—2006年1月第一轮行动研究2006年2月—2006年8月第二轮行动研究2006年

5、9月—2007年4月第三轮行动研究第一轮行动研究卫生管理本科2004级学生，随机分为网络试验组（26人）和课堂对照组（26人）；初步完成资源搜集与开发；设计《病理生理学基于网络的自主交互式教学模式教学效果问卷调查》量表；建成病理生理学的教学网站；制订并实施教学设计方案（第一轮行动研究）。导言学生上网自主学习课程录像网络课件学生交互讨论、提出问题因特网、校园网病生网站小结教师解答问题学生提交随堂测验及问卷调查因特网、校园网病生网站教师评判电脑幻灯给出教学目标观察（第一轮行动研究）较明确的教学目标和教学提纲，确保了

6、学生学习的目的性与针对性；预先设计好的教学网站，发挥了网站开放式学习的特点，较好地体现了学生学习的自主性；按照网络自主交互学习模式的程序进行。部分实现了师生以及学生之间的交互讨论，发挥了网络可交互的特点；学生可根据自己的需要和水平选择不同的拓展内容学习，较好地体现了自主学习个性化的特点；与课堂对照组相比，四个章节的测验成绩网络组均高于课堂对照组；调查问卷的结果显示网络试验组学生对该教改模式的正面和肯定的反应。教学效果的客观调查（第一轮）·测验成绩：表12004级卫管学生两组试验后随堂测验成绩(分)比较（x±s，

7、n=26）--------------------------------------------------------------------------------------------水钠代谢缺氧钾代谢酸碱平衡心力衰竭--------------------------------------------------------------------------------------------网络组85.5±3.8*88.5±3.6*74.5±4.8*75.6±2.8*66.2±2.2课堂组80

8、.5±5.282.7±5.470.5±3.771.6±3.665.4±2.5--------------------------------------------------------------------------------------------网络组vs课堂组*P<0.05存在问题（第一轮行动研究）学生自主学习的针对性不足、时间分配不尽合理；课堂上教师与学生、学生与学生