“预学、导学、悟学”课堂模式(最新稿)

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1、“预学、导学、悟学”课堂教学模式诠释（注：模式原名为：自主预学、合作探究、反思提升）南通市通州区育才中学育才中学自创办以来吮吸着通州高中丰厚文化底蕴、一流育人环境、科学管理理念的甘露茁壮成长。学校南迁以来，育才人秉承独立创业的精神，走内涵发展之路，依据新的办学形式及多年积淀的初中办学经验，在借鉴、继承通州高中课堂教学模式的基础上，总结形成了具有本校特色的“预学、导学、悟学”高效课堂教学模式，有力推动了学校教育教学质量的持续提升。一、“预学、导学、悟学”课堂教学模式的研究背景和理论依据（一）研究背景1.深化课程改革：提升理念的必然之路新课程改革是我国基础教育发展史上

2、力度最大、最彻底的一次课程改革运动，涉及教育教学理念、课程标准、课程管理、课程内容及教材等多个方面的变革，标志着我国基础教育范式的根本转换。为了使新课程理念“为了每一个学生的发展”得到真正的体现，一方面需要创新课堂教学模式，着力于学生学习方式的转变，倡导自主、合作、探究性学习，实现学生的自主发展；另一方面要求高度重视教师队伍建设，立足于教师教育观念的转变，改进教学方法，改善教学行为，促进教师自身专业发展。2.应对“五严规定”：尊重规律的显然之路2009年江苏省《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》中的“五严”要求有利于加快构建规范中小学办学行为、深

3、入实施素质教育的长效机制。“五严”背景下，各学校必须严格执行课程标准，规范作息时间，减少课时总量，控制作业时间，减轻学生课业负担。然而，减负并不意味着可以减少教育的责任、可以降低教育教学的质量。办人民满意的教育首先要求有让人们满意的教育教学质量，每一所学校都必须积极探索“惜时增效、轻负高效”的有效途径。因此，对学校而言，“五严”的实质就是要打造“高效课堂”，提高课堂教学效率，改变以往教学中耗时间、拼体力、搞题海的做法。3.走向“均衡教育”：义务教育的实然之路教育部不久前发布《关于贯彻落实科学发展观进一步推进义务教育均衡发展的意见》，意见指出，将推进均衡发展作为义务

4、教育改革与发展的重要任务；要以提高教育质量为核心，通过制度建设和机制创新，整体提高教育教学水平，促进义务教育的内涵发展和均衡发展，全面实施素质教育。当前一些学校由于少数优秀而遮蔽了多数平庸，部分好课的精彩遮蔽了整体课堂效益低下的现实。高效课堂“模式”的研究和实践对于提高我校甚至整个地区的办学水平具有现实意义。4.建设“特色学校”：“责任文化”的应然之路学校的本质特征应该是文化育人。通过文化的传承和创新，实现学生个体的个性化和社会化的完善统一。学校间的竞争不是压垮对手，而是指向发展自我，沉淀自我的文化含量，提升自我的文化品味，成就自己的文化特点，培养造就更多的合格人

5、才和优秀人才。因此，学校是非功利的，甚至是超越功利的。育才中学在南迁之后的发展之路上，始终以构建“责任文化”为契机，健全制度，搭建平台，建立机制，以“责任”引领有效教学，以“责任”促进有效学习，以“责任”打造高效课堂教学模式。（二）理论依据1.建构主义理论。建构主义理论认为，知识是由人主动建构的，而不是被动接受的；不是从外部输入到人的心灵的，而是在人与外界相互作用8的过程中从人的心灵内部建立起来的。这一观点认为，教学中要突出学生的主体地位，学生在教师指导下进行的能动的知识建构活动；科学的学习必须通过对话、沟通的方式，在交互质疑辩证的过程中，刺激个体反思，澄清所生的

6、疑虑，逐渐形成正确的科学知识。模式中的“预学”，强调尊重学生的主体地位，帮助他们形成学习的主动性、自觉性；“导学”要求教师用有效的“导”来促进学生有效的“学”。特别强调在情景中让学生合作讨论，动态生成。整体上通过师生良性互动，共同发展。2.最近发展理论。维果茨基的最近发展理论强调了教学在儿童发展中的主导性、决定性作用。他认为儿童所要解决的问题分为三类：（1）学生自己能独立解决的问题；（2）需要帮助才能解决的问题；（3）介于两者之间，需要别人的帮助才能解决的问题。而作为教师应该清楚地了解学生所处的发展阶段以及他们所面对的各类问题。模式中强调“预学”，让学生首先解决自

7、己能独立解决的问题，形成进一步发展的知识基础。“导学”要在全面了解学生预学的基础上，教师有针对性、创造性地设计课堂，用精彩有效的导入吸引学生主动获取所学新知，以期促进师生的自能发展；“导学”中情景化问题的解决正是将学生不能独立解决的问题置于师生合作和生生合作的环境中完成的，把握了学生的最佳教学区，有利于实现课堂的高效。3.认知结构学习理论。布鲁纳认知结构学习理论主张向儿童提供具有挑战性的任务，让学生主动去发现知识，用自己的方式亲自去获取知识，而不是被动接受知识。不同学生的学习能力、学习风格和学习策略都存在较大差异，自主学习是学生根据自己的智能优势，结合学习目标、学

8、习内容，选