第一章 综合实践活动课程概述

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1、泰州学院备课教案纸授课课题第一章综合实践活动课程概述课型新授课课时安排2授课日期教学内容1.了解国外综合实践及我国台湾地区综合实践活动课程概况2.综合实践活动课程产生的理论和社会背景教学目标了解国外综合实践及我国台湾地区综合实践活动课程概况,理解综合实践活动课程产生的理论和社会背景教学重点及难点教学重点：1.综合实践活动课程产生的理论基础教学难点：2.综合实践活动课程产生的理论基础教学方法及手段讲授法、案例法、PPT教学过程：引导语——我们知道人类是活动的人类，个人是活动的个人。活动（广义的）是人的需要

2、，人不能离开活动。人类在各种活动中满足着生理与心理的需要，发展着自身，社会也在人类的活动中前进。每一个人通过参加各种活动而满足自身的物质需要和精神需要，在活动中发展自己，同时，也影响着并作用于他人和社会。马克思说：“一个种的全部特性、种的类特性就在于生命活动的性质，而人的类特性恰恰就是自由自觉的活动。”（《马克思恩格斯全集》第42卷，第96页）由此可以看出，马克思在将人的活动、活动的人当作把握“人类世界”的基石时，实际上同时也就将人的能动活动当作人的基本存在方式和人的本质性规定。因此，我国的综合实践活动

3、课程的开设，基于学生的兴趣和直接经验密切联系学生的自身生活和社会生活,以研究性学习为主导方式,以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用，符合人类发展的本质要求，也是新课程改革的亮点。例举世界各国对学生活动的重视情况，重点介绍美国、俄罗斯、日本和新加坡。（1）美国重视学生活动是美国教育的一大特点。上个世纪80年代以来美国青少年道德水准日趋下降的状况使得美国公众忧心忡忡，美国青少年在道德品质方面所暴露出来的问题已经成为一种严重的社会问题，于是，学校德育受到更为广泛的重视是当前美国教育的一个重要事实

4、。80年代末在美国兴起了“品质教育”活动（或称“道德品质教育”），这里的“道德品质”是建筑在6大支柱之上的，它们是：信赖，敬重，责任，公平，关怀和公德。这是由美国中学校长协会首先提出来的，其目的是在公立学校对青少年加强“品德教育”。从90年代初起，这个教育活动日益受到社会关注。美国联邦政府每年拨款270万美元，资助全美数十所中小学设立青少年“品质教育”的样板。各级政府都重视这个活动，纽约、亚拉巴马等10多个州设立了以道德品质教育为主题的活动周，如“勇气周”、“诚实周”、“友爱周”；华盛顿州设立了青少年“

5、荣誉墙”，每年将该州230多名荣誉青少年的名字刻在墙上，以示表彰。从学校来讲，重视道德品质教育的重要方法之一就是开展活动，而非单纯的说教。美国人认为，丰富多彩的学校社团活动是学校生活中不可或缺的重要组成部分。一个学生若只会读书，没有任何爱好，没有实践活动、实践能力，那他就不是一个完全合格的学生。在不少中小学校，只会学习而不参加任何社团活动的孩子是被人看不起的。而参加这些社团活动都需要考试，像剧团、乐队等属于热门社团，只有比较出众的孩子才有可能加入。“全美教育进步评估委员会”1997年11月间对初三学生进

6、行的抽样调查显示，美国约有32%的学生能演奏乐器，33%的学生掌握了绘画技能……美国中小学校将文体活动列为必修课，经常组织学生参观博物馆、艺术馆，游览历史名胜，进行野外训练，寓教育于生动有趣的活动之中。即使在重点高中，也极力鼓励学生参加丰富多采的课外、校外活动，反对书。在这类学校里，学生刊物、学生“政府”、演讲队、辩论队、俱乐部、兴趣小组都非常活跃。以史蒂文森高中为例，该重点高中有100个俱乐部，30种刊物，26个体育运动队。重点高中也要求学生参加社会活动的时间，每年不得少于50个小时。下面是个有很强说

7、服力的例子：在美国2000年度新生入学之际，我们一位学者访问了威斯康星州立大学，该校当年录取5789名学生。该校招生办负责人介绍说：“美国学生在高中没有不做义务劳动和打工的。我们这次学生中有30%在医院或诊所义务服务过；有20%得过服务社区的表扬或奖励；有75%做过正式的计时工，其中30%曾经有担任领班的经验。”他还介绍说：“有1680人参加过州级音乐比赛，其中20%出席过专业乐队的演出；300人在广播或电视上表演过；232人在报刊上发表了摄影或绘画作品，149人发表过有创意的文章；有820人曾获得不同

8、项目不同级别的运动奖项。……”（2001/1《外国中小学教育·俞祥〈从美国大学新生看美国中学的素质教育〉》）再从小处看，美国在进行青少年品德教育时几乎都是以学生参与为主，以活动为主。例如，开展“热爱集体”这项教育内容时，师生是以玩“扔球游戏”活动为主的。师生围成圆圈，扔球，球落在哪个人身上，就由他讲自己的兴趣爱好、特长、愿为集体做的事情。轮换之后，还要请同学顺时针依次复述旁边同学讲的内容。这样在游戏中，同学们互相更加了解，加强了集体主义意识