小学科学实验教学

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1、小学科学实验教学河北省石家庄市教育科学研究所李进起一、概述小学科学是一门培养学生科学素养的启蒙教育课程。科学实验是科学课教学的重要内容、重要方法及重要手段，是发展学生科学素养的主要途径。因此研究实验教学的方法和技能对提高科学课教学质量尤为重要。（一）实验的概念1.什么是实验。要研究实验教学，首先要弄清什么是实验。在日常教学中很多教师混淆实验与观察、实验与技术的概念，要么将观察或技术当成实验，要么将它们混为一谈。请你判断下面的活动哪些是实验。要准确判断哪些活动是实验，首先要掌握实验与观察和技术的区别。实验与观察的区别主要有两点：第一，观察不能改变对象的存在状态

2、，实验可以控制改变对象的存在状况（如“纯化”、“重组”、“模拟”）；第二观察不能充分地证明事物的客观的必然性，实验则能证明客观的必然性。比如，学生用天文望远镜观察月食现象，只能观察到月食发生的时间和月相的圆缺变化，不能改变月食发生的时间和月相变化的快慢，也不能由此认识月食的成因。要认识月食的成因就要通过月食的模拟实验。实验与技术实践的区别主要也有两点：从目的上讲，实验是学生获取科学信息的一种方法。它解决是什么和为什么的问题，突出思维的发展过程；而技术实践是解决怎样做的问题，突出操作的程序。从过程上讲constructionqualityacceptancea

3、ndassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations35实验是将

4、事物置于控制的或特定的条件下加以观测；技术实践是按照一定的规则、程序和技巧进行的操作活动。如，学生将一干燥的团纸塞在杯底，垂直压入水中，并使水面没过杯底，再垂直提出来，学生会观察到纸团没有湿。纸团为什么没有湿呢？经过进一步的思考，学生会认识到是空气占据着杯子的空间造成的。该活动的目的是形成科学知识培养学生的科学思维能力。做陶泥条筐是一项技术实践活动，该活动是为了训练学生的陶艺技能，只要学生按照制作的方法进行认真的操作就可以。从目的和过程上，我们对实验、观察和技术有了一定的认识，那么究竟什么是科学实验呢？关于实验，目前还没有一个统一的概念。就科学课的实验而言，

5、我们可以作如下描述：科学实验是人们根据研究的目的，利用科学仪器和设备，人为地控制或模拟自然现象(指自然科学实验)，排除干扰，突出主要因素，在有利的条件下研究自然规律。小学科学实验有广义和狭义之分：广义实验包括提出问题、构想假说、实验设计、实验操作、分析数据、得出结论等环节。狭义实验只包括选择实验材料，组装实验模型和操作观察的环节。2.实验的类型。对实验作适当的分类，明确掌握各类实验的基本要求与教学规律，有利于提高实验教学的质量。实验可以按照不同的标准进行，比较重要的分类方法有以下几种。（1）根据实验中量与质的关系可以分为：定性实验（研究对象的性质）、定量实验

6、（用来测定某个数值）、结构分析实验（定性又定量）。（2）根据实验手段与研究对象之间的关系可以分为：直接实验和间接实验。直接实验就是把实验手段直接加到研究对象上。间接实验又称模拟试验，分为数学模拟、电脑模拟、物理模拟三种类型。物理模拟又分为模拟法和模形法。模拟法指先有原型，后有模型；模形法指先有模型，后有原型。（3）根据实验中自变量数量可以分为：单变量实验、双变量实验和多变量实验。（4）根据实验条件的控制情况可以分为：对比实验（设计2个以上的对照组）、模拟实验（设计与“原型”相似的“模型”）和析因试验。（5）根据实验中师生活动情况可以分为：演示实验、分组实验和

7、独立实验。（6）根据实验的目的可以分为：验证性实验、探究性实验和发现性实验。3.什么是实验教学。以指导学生开展实验为主的教学就是实验教学。小学科学实验教学具有四个特点：一是非独立性，也就是小学实验教学没有独立的教材、独立的课时和实验教师；二是开放性，实验教学的目标、材料、时间、空间等都是开放的；三是探究性，新课程理念强调“科学课程要以科学探究为核心”，实验教学是科学课程的一部分，因此它也应以科学探究为核心的；四是非严密性，基于小学生的知识基础和年龄特征，小学科学实验内容很多是基础的基础，甚至很多不是十分的科学。constructionqualityaccep

8、tanceandassessmentRegulati