集中注意力课 题 研 究 课 记 录

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1、课题研究课记录　　课题名称　　《小学积极心理健康教育的实践和研究》　　研究课内容　　校本课程阳光成长课《注意力集中我能行》　　上课时间　　2012．3．10　　上课班级　　一（3）班　　执教者　　施英　　教学展示范围　　校级公开研讨课，后参加园区小学心理赛课　　听课人员　　苏州市教育局政宣处徐洁、专业教研组全体教师、部分语文教师　　研究课教案　　附后　　　 　　 　　 　上课照片　　　 　　 　　 　专    题    评    析　　一、施英阐述上课题实验课《注意力集中我能行》的想法　　注意力不集中、易分心，是所有孩子的共性，年龄越小，控制注意力的时间越短。小学一年级

2、的学生在注意这方面有以下三个特点：（1）无意注意仍占重要地位。儿童的注意发展水平是和儿童神经系统的发展密切联系的，它取决于兴奋和抑制过程。儿童大脑两半球皮层兴奋和抑制的转换比较迅速，所以儿童的注意很容易从一个事物转移到另一事物上。（2）注意的集中性和稳定性不够。心理学的实验表明，7—10岁的儿童可以连续集中注意15—20分钟，以外的时间就是“走神”、“溜号”了。有些一年级孩子几乎片刻不停，忙忙碌碌，对感兴趣之事也无法较长时间地集中注意力，很容易出现分心的现象，不利于提高学习效率。（3）注意分配和转移的能力不强。学习活动需要听、说、读、写同时运用，即要动手，又要用脑，这就

3、需要注意的分配。但是一年级的学生不善于分配注意，如写字时就忘了听课。　　小学时期是培养孩子注意力的最佳时期，针对低年级学生注意力的特点，让学生在寻找专心学习的妙招中加强注意力的训练，进而帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习效率，是十分有必要的，所以我选择了这个主题。根据《中小学健康教育指导纲要》和学生的实际情况，我制定了两方面的教学目标：1、明理，认识集中注意力的重要性；2、导行，学习提高注意力的方法。　　为了达到本课的教学目标，我精心设计了三个环节：一、热身游戏，情境导入；二、主题活动，明理导行；三、情境应对，巩固教学。小学心理健康教育课在操作上有个非常重要的实施原则

4、，即强调活动性和情境性，在教学中，我注重活动形式的多元化，充分体现以学生为主体，教师为主导的教学方式，采用玩游戏、看视频、心理投射、角色扮演、案例讨论、练习竞赛、儿歌演唱等方法进行教学，同时借助丰富的多媒体教学手段，引导学生愉快自觉地参与学习。　　二、听课老师评析　　汤雪琳：良好的开端是成功的一半，精彩的导入往往能调动学生的学习兴趣，使学生思维活跃，精神振作，为良好的教学打下基础。针对低年级儿童爱玩游戏的心理特点，施老师用游戏“猎人打兔子”导入，通过这个游戏，课堂气氛迅速活跃，让学生初步体验到只有注意力高度集中，调动眼、脑、手、耳等多种感官的作用才能顺利完成游戏。这个游

5、戏的设计非常好，全体学生都很投入，连听课老师都忍不住要参与其中，跟学生一起游戏。　　窦淑慧：我觉得在学生热身游戏之后，施老师让学生看两段视频，让他买对注意力不集中的危害有直观的认识，这两段视频一定是精心挑选的，通过观看现实生活中“裁判走神”和“撞车”两个活生生的案例启发学生思考，总结出“不专心，危害大”的道理。       　　张晓华：施老师在课上通过四组环环相扣、层层递进的训练让学生掌握注意力集中的四个要素：明确任务、排除干扰、放松大脑和加强训练。整个设计是很巧妙的，第一个环节中，老师让学生专心听一个故事“小猫钓鱼”，听完回答老师的提问。因为故事情节简单，学生都自认为

6、听清楚了，可当施老师提出问题：“你在故事中一共听到了几个‘猫’字？”时，学生很难准确地回答出来，这时，学生能够很容易地总结出注意力集中的第一要素：明确任务。随后让学生带着任务把故事再听一遍，回答问题就轻而易举了。接着，施老师让学生明确数学课上老师要求做10道口算题的任务，拿出纸笔进行现场练习，同时播放学生感兴趣的《喜羊羊与灰太狼》动画片，学生的注意力集中情况不同，完成口算的结果也不同，通过让学生讨论交流，总结出注意力集中的第二要素：排除干扰。随即在课上举行“排除干扰”的竞赛，让学生在播放动画片的过程中重新完成10道口算题，这时候的学生努力用意志力排除干扰，将注意力放到口

7、算练习中去，比较两次口算的成绩，学生会对自己产生信心：明确任务，排除干扰，我能行！后面两个环节也设计得很巧妙，很自然地过度到放松大脑和加强训练。　　计利珍：这个课是学生非常需要的课，有时候我们感觉学生学习效率不高，心定不下来，但是却找不到适当的方法，放松冥想的环节恰恰是让学生在专门针对注意力训练的脑波音乐声中，通过冥想的形式，学习给自己积极的心理暗示，学会让大脑放松的方法。这种简单易行的方法可以用在大脑疲劳、剧烈运动或心情烦躁之时，让学生迅速达到平静放松的状态，对提高注意力的效果应该是很不错的。　　徐洁：整堂课的框架搭得很好，整堂课教师积