文言文阅考读的复习试

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1、文言文阅读的复习房山区教师进修学校邓长生文言文阅读是高考语文试题中的一个重要组成部分,它以其较高的分值权重在高考中占居着非常重要位置。相对于现代文阅读而言，文言文试题平稳，可抓的规律较多，得分相对较易，因此是考生高考得分的一大亮点，因而它是考生在高考总复习中不可忽视的一大环节。文言文复习，不同的考生，不同的基础，不同的学习习惯，其复习方法也不能完全相同，但我们从高考备考实践来看，一般可以考虑从以下几个方面着手进行。一、了解选文的特点文言文阅读段的选材：北京卷倾向于选取叙议结合的文段，而此类文段的选取比较受专家的赞同。文段叙的部分：

2、一般或表现人物克己守法、刚直不阿、为民请命、爱憎分明、惩恶扬善、为官清廉、为臣忠义、为子孝敬、为学奋进等，多张扬正义；文段议的部分：通常是论政、论道、论学、论史、论为人、论交友等等，多警策世人。基于此，我们在阅读时，对记叙部分要通过文中所叙的具体的事件抓住人物的性格特点：分析出主要写的是什么人，他生活在什么时代，干了什么事（包括起因、经过、结果），这些事有什么意义，文中还涉及了什么人，他与主要人物之间是什么关系以及文中流露出来的作者的观点、态度等等；对议论部分，要借助文章议论的中心发掘作者的根本见解和观点：需弄清楚谈论的话题、作者

3、的观点、选用的材料、论证的方法等等。二、把握考点（抓两个根本的点——词语与内容，注意一个易被忽视的点——修辞）⒈考点（详见《考试说明》）：实词（一次多义、古今异义、词类活用、偏义复合、通假）；虚词（18个）；句式（4种）；内容的理解（包括翻译断句等）；信息的分析与筛选；内容归纳，中心概括；观点态度的分析与概括。⒉抓两个根本的点文言文测试是由“言”“文”两方面构成。这里的“言”是指文言知识（即古汉语知识），其中对实词虚词的理解是关键；“文”则主要指对文意的理解，其中对内容的理解是关键。⑴词语文言实词、虚词是构成文言文的根本材料，掌握

4、文言实词、虚词是考好文言文的关键所在。而且考查文意的理解能力，也是在理解实词和虚词意义的基础上读懂原文，再进行分析、概括才能得出。因此文言文复习，实词虚词的复习特别重要。文言虚词变化多，掌握起来有难度，但其数量少、规律性强，所以又不是特别难。虚词常见的用法无需多讲，复习重点应放在不常用难以掌握的用法上。比如“其”有代词、副词、连词等词性，代词使用的频率最高，多指第三人称，这种用法无需多讲，但作第一人称的用法应作为讲解重点，例如“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”（《游褒禅山记》）中的“其”应是第一人称代词“自己”。⑵内容对文言句式

5、，6文言翻译、断句，信息的分析与筛选，内容的归纳、中心的概括，观点态度的分析与概括等的考查均是建立在对文章内容的理解的基础上的。对内容的理解要以对词语、句子的理解为基础和前提，要在阅读中抓住文中的人、事、理。⒊注意一个易被忽视的点——修辞这个点虽然没有明确地列在《考试说明》中，但我们对其也不能忽视，因为考题中可能会间接地涉及此点，或是它们对我们解答其它题目很有帮助。如，2003年全国卷第15题B项，该选项歪曲了文中“表动则景随”的意思，在原文它用以比喻“明君直臣”，而不是说明人的品性随朝代的变迁而自然变化的。三、熟悉题型选择题（熟

6、悉题干、选项的设计与编排等）、主观题。在熟悉题型的过程中揣摩命题者的思路、想法、意图等。四、立足课本，着眼迁移，构建网络文言文考查，其选段虽出自课外，但其考查的知识点又都直接或间接来自课内。如05年高考北京卷的第6题：A项中的“相”当“辅佐”讲，在《游褒禅山记》中“至于幽暗昏惑而无物以相之”的“相”，也是辅佐、帮助的意思；D项的“与”字作“结交”讲，在《烛之武退秦师》中“失其所与，不知”就是这样的用法。可供选择的做法：⒈要求学生熟读课文，重点背诵，以形成强烈的语感。语感增强了，翻译、理解能力也就自然而然地增强了。⒉按知识点进行系统

7、归纳，构建知识网络，一定要在课文内找到相应的例子。⒊迁移训练：⑴由某一课向其它课迁移；⑵由课内向课外迁移。⒋要重视课本注释和课后练习，它们会给学生很多知识信息，很好地训练学生思考问题的方法。⒌训练尝试为几篇课文断句、翻译几篇课文。五、合理设计阅读、答题的过程⒈整体感知、总体把握按照认知规律，人们对事物的认识，往往有一个由整体到局部，由粗略到精细，由简单到复杂的过程，所以我们要先进行这一步。我们要做的工作和可选择的方法：通读，浏览或跳读全文，大致了解选段的文体，清楚段落数目，抓住文章重点内容、中心句及关键句，理清文章的层次脉络，了解

8、作者的思想感情是爱是憎，写作的意图是赞扬还是讽刺，文章的主旨是要读者吸取什么教训还是获得什么启示，联系作者的身世和所处的时代，弄清作者的观点态度。在这个过程中，我们可以采取抓主要信息法，抓关键词句法，推敲句间关系（条件因果、承接延续、描述例解、手段