22.唐雎不辱使命

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1、22唐雎不辱使命设计人：杨亚萍审核人：王媛【学习目标】1、借助工具书和课下注释及古文知识积累，能自己讲解课文大意。2、了解相关背景，感受唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。3、积累文言词汇，培养良好的文言语感。【学习重点】1、借助工具书和课下注释及古文知识积累，能自己讲解课文大意。2、积累文言词汇，培养良好的文言语感。【学习难点】1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。2、感受唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。【学习方法】朗读法合作探究法【学习时数】两课时第一课时自学（独立思考，自主学习。）一、（多种形式朗读课文，要求读准字音，读出节奏，在此基础上再读出

2、不同人物的语气。）1、听读（边听边纠正读音，特别是下面加点字的读音，听到后在书上注出来。）唐雎以君为长者以头抢地夫专诸之刺王僚也2、自由朗读，要求读准字音，读出节奏。（诵读课文，划出下列句子的朗读节奏。）A、安陵君因使唐雎使于秦。B、安陵君受地先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？3、分角色朗读，要求读出不同人物的语气。随后完成课后第二题。二、在朗读课文的基础上整体感知课文，说说这篇文章讲了一件什么事？结局如何？（温馨提示：可结合题目，从人物、事件，结果上去考虑。）三、(在整体感知文章的基础上，结合课下注释及工具书翻译课文。)（温馨提示：先结合课下注释独立完成，再划出疑难

3、问题在组内讨论，必要时可请教老师。）1、找出句中的通假字。秦王不说（）故不错意也（）仓鹰击于殿上（）2、结合课下注释和语境，解释下列加点词语的意思。唐雎不辱使命（）以大易小（）秦王色挠（）长跪而谢之（）大王加惠（）岂直五百里哉（）秦王怫然怒（）徒以有先生也（）3、一词多义使于秦（）虽然，受地于先王()秦王使人（）秦王怫然怒()仓鹰击于殿上（）以头抢地耳()受地于先王（）以五十里之地而存者()徒以有先生也()四、结合课下注释和上下文，用现代汉语说出下列句子的意思。1、而君逆寡人者，轻寡人与？2、布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。3、秦王色挠，长跪而谢之曰研学(合作探究，点拨思路

4、。)一、我的疑惑：（两人小对子:相互检查自学成果，用红笔给对方评定等级，交流各自在自学是遇到的疑难问题。）二、互助组：组长副组长主持组内互动，重点交流疑难问题。三、班级讨论：结合注释及工具书自己翻译全文。（课本下面没有的注释在书上标注）示学（据理力争，精彩点评。）1、对学讨论和小组讨论之后，抽签决定本组的展示任务，组内就展示内容达成一致，商讨展示方案，做好展示的成员分工，组内预展完毕后在班级展示。2、展示研学三（一人读课文，一人翻译，每组一段）检学（学以致用，相信自己。）一、用自己的话简单地复述课文内容。（注意交代事情的起因、经过、结果。）二、翻译下面的句子，注意加点的词古今

5、意义的不同。1、寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!2、虽然，受地于先生，愿终守之，弗敢易!3、夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。第二课时自学（独立思考，自主学习。）一、体会外交辞令中的语言技巧。（体会下列句子中的弦外之音，把它包含的潜台词写下来。）　　1、公亦尝闻天子之怒乎？　　潜台词：　　2、与臣而将四矣。　　潜台词：　（结论：外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。）二、品读课文，感受人物形象（圈出题目要求中的关键词，然后再根据要求有针对性的作答）1、你认为秦王真的会“以五百里地易安陵”吗？“易地”的真正目的是什么

6、？安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？  2、秦王是怎样恐吓唐雎的？唐雎又是如何回应秦王的？由此你可以看出唐雎和亲王各是什么样的人？秦王：唐雎：研学(合作探究，点拨思路。)一、我的疑惑：（两人小对子:相互检查自学成果，用红笔给对方评定等级，交流各自在自学是遇到的疑难问题。）二、互助组：组长副组长主持组内互动，重点交流疑难问题。三、班级讨论：全文采用对话描写来反映人物的精神面貌。把唐雎的话与安陵君的话作比较，看相同点与不同点是什么。四、【拓展与思考】1、读了这篇课文，你有什么启示？（可从情感、做人、写作等方面来谈。）2、你还了解外交史上哪些出使他国而“不辱使命”的人或故事？请用用

7、简洁的语言概括出来。（要求：不少于三个。）示学（据理力争，精彩点评。）一、对学讨论和小组讨论之后，抽签决定本组的展示任务，组内就展示内容达成一致，商讨展示方案，做好展示的成员分工，组内预展完毕后在班级展示。（温馨提示：展示的时候尽量做到声音洪亮，书写工整，态度自然大方。）二、展示自学二和研学三、四题。检学（学以致用，相信自己。）一、完成课后第四题（以本课为契机，了解中国春秋战国时期“士”这一社会文化现象，多阅读一些相关的历史资料或人物传记，增加文化积累。）二、课外阅读。溥幼嗜学。所读书必手抄，抄已，朗读