教育类英语教学毕业论文 英语教学中的作业布置与批改

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：英语教学中的作业布置与批改指导老师：XXX二〇一一年十二月十日作业是学生进行学习的最基本的活动形式，概念的形成、知识的掌握、学习方法与技能的获得、智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。通过作业，可以为学生提供自我表现，自我反思的时空，为教师提供了解学生发展进程的途径，具有巩固和检查，深化和提高，体验和发展的功能。新课程要求将知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观的三维课程目标全面或有侧重地体现在作

2、业系统之中，相应的作业的功能应定位于这样三个层次：一是巩固和检查功能，侧重于基础知识和基本技能方面，目的是深化理解和获得反馈信息，重在对课本知识、技能的巩固。对于获得的反馈信息，应加以充分利用。应高度重视错误的矫正、漏洞的弥补以及教学行为的改进等；二是深化和提高功能，侧重于过程与方法方面，目的在于促进语言知识的形成和能力的发展，重在新情景和思维过程；三是体验和发展功能，侧重于知识、能力、情感、态度及价值观的整合方面，目的在于促进更全面的发展，重在语言体验和实践。为了唤起学生的学习英语的兴趣，作业设计要摆

3、脱机械重复的、枯燥乏味的、繁琐的、死记硬背的、无思维价值的练习。作业题型要做到“活”一点、”新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。应改变单一的抄写形式，积极寻求作业形式的多样化。比如作业可以是文字式的，也可以是听力及口语方面的。可以是当天完成的短作业，也可以是在一段较长时间内完成的长作业；可以是教材和教师提供的，也可以是同

4、学甚至学生本人拟定的；可以是由个人独立完成的，也可以是由学习小组合作来完成的，甚至可以是学生与教师、家长来共同完成的。作业可以以“练习”、“思考”、“观察”、“听一听”、“说一说”等不同的面目出现。由于学生的认知基础、学习能力等方面存在个体差异。因此，教师在布置作业时，要立足于大多数学生的总体学习水平，同时要充分考虑到不同学生的需求，要坚持因材施教，找准学生最近发展区，围绕学习目标，设计和布置适宜不同层次学生的分层作业，建立作业“超市”，让学生自由选择，以减轻学生过重的课业负担和心理压力，更深层次地唤醒

5、学生的学习兴趣。或者引导学生自行设计形式多样的不同层次的练习，使每一个学生都能最大限度地发挥潜能，都能获得成功的体验，都能得到充分的发展。在新课程环境下，作业设计更多关注的是作业的质量和学生的学业负担问题。作业在容量上一是要考虑量力性，既不加重学生的学习负担又能尽可能地发挥学生的潜能；二是要有差异性，比如部分题目只要求部分学有余力或有特别兴趣的学生去完成。总之，作业量遵循的不是“多多益善”原则，而是“少而有效”的原则。作业批改是获得教学反馈信息的重要途径。因此，我们应充分利用这一反馈渠道，来提高教学的针

6、对性与有效性。对于学生作业中所暴露出来的问题，教师应该认真分析，追根求源，并采用有效措施来解决问题。教师应正确对待学生作业中的错误，并抓住这一最富成效的学习时刻，让学生学会正确对待自己的错误，从错误中获得更多更完美的知识。作业布置与批改应做到以下几点：一是有发必收，许多学生在学习上存在惰性，需要教师的督促与帮助，有发必收就是督促学生规范地完成作业的有效手段。二是有收必改，作业如果没有及时批改，教师就不能得到信息反馈，对学生掌握知识的情况就不够了解，就会影响课堂教学的针对性与有效性。三是有改必评，讲评作业

7、要求突出重点，对大多数同学出现的错误要加以仔细剖析，集体评讲。对个别学生作业中的错误，则宜单独讲评，这样一方面可以融洽师生情感，另一方面教师认真踏实、一丝不苟的工作作风会对学生产生很大的影响和很深的感染。