教育知识与能力教材题 纲

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1、第一章教育基础知识与基本原理第一节教育的产生与发展一教育的含义：广义的教育是泛指凡是能增长人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。狭义的教育即学校教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。二教育的构成要素：教育者、受教育者、教育措施。三要素之间的关系：教育者和受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾。两者分别作为教育与学的主体存在于同一教育实践活动中，共同构成了教育活

2、动的复合体。同时，二者具有互为主客体的关系。在教育的过程中，教育者是主体，受教育者是客体；在学习过程中，受教育者又是活动的主体。他们有共同的教育活动对象，即教育内容；他们也有共同的活动目的，即促进受教育者素质的全面发展。三教育的起源阶段：1教育的生物起源说：法国勒图尔诺，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性；2教育的心理起源说：美国心理学家孟禄。把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性。3教育的劳动起源说：在马克思历史唯物主义理论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践中。教育的发展阶段：

3、1原始社会教育：没有阶级性，主要是传递生产经验，是在生产生活实践中进行的。2古代教育：人类进入奴隶社会后就出现了学校。我国在夏朝出现了痒、序、校，周朝出现学、瞽宗。西方出现了斯巴达教育和雅典教育。欧洲出现教会教育和骑士教育。特点：强烈的等级性、教学和学习方法刻板性、思想统治的道统性、教育过程的专制性及身份地位的象征性。3近代教育：（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；（2）初等义务教育的普遍实施；（3）教育的世俗化；（4）教育的法制化。4现代教育：20世纪后期教育改革和发展的特点：教育终身化、全民化、民主化、多元化

4、、现代化。四教育的基本形态：社会教育、家庭教育、学校教育。五国内外著名教育家及其代表著作：1我国古代的教育家及著作：（1）孔子《论语》，是最早提出启发式教学原则的人。有教无论、因材施教。（2）孟子：提出教育目的主要是培养“明人伦”的“治人”的“劳心者”。（3）墨子：是中外第一个提出量力性原则的人；（4）荀子：首倡性恶论。（5）董仲舒：谨小慎微、积习渐靡。（6）韩愈：学所以为道；（7）朱熹：重视家庭教育教育与小学教育是他的一大特点，重视教学与读书方法是另一特点。（8）《学记》是世界上最早的一部教育文献。“教学相长，及时而教。不陵

5、节而施长。六西方古代的教育思想：（1）苏格拉底：首创了“苏格拉底问答法”又称“产婆术”。（2）柏拉图：是欧洲教育史上第一个有大量著作流传下来的哲学家。《理想国》。（3）亚里士多德《政治学》（4）昆体良《雄辩术原理》。七近代教育家及其代表著作：（1）夸美纽斯：《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志。（2）卢梭：《爱弥尔》。（3）赫尔巴特：《普通教育学》标志着规范教育学的建立。（4）杜威第二节教育的基本功能一教育与社会的发展：教育与人口（1人口对教育的制约作用：第一人口的数量和增长速度制约着教育事业的规模和发展速度；第二人口的

6、质量制约着教育的质量；第三人口的迁移和分布对教育的制约作用；2教育对人口的影响和作用：第一教育是控制人口数量的重要手段；第二教育是提高人口质量的重要手段；第三教育是使人口的社会结构趋于合理化的重要手段）：教育与生产力（1生产力对教育的制约作用：第一生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度；第二生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构；第三生产力的发展促进着教学内容、教育方法和教学组织形式的发展与改革；2教育对生产力的促进作用：第一教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段；第二教育是科学知识再生产

7、的手段；第三教育是发展教学的一个重要手段）。教育与政治经济制度（1政治经济制度对教育的制约：第一政治经济制度决定教育的领导权；第二政治经济制度决定着受教育权的分配；第三政治经济制度决定着教育的性质；第四教育相对独立于政治经济制度；2教育对政治经济制度的影响：第一教育为政治经济制度培养所需要的人才；第二教育是一种影响政治经济的舆论力量；第三教育可以促进民主）教育与精神文化（1文化对教育的制约作用：文化对教育的制约作用具有间接性、隐蔽性。第一文化制约着教育内容；第二文化观念制约着人的教育观念；第三文化模式制约着教育模式；2教育对文

8、化的影响和作用：第一教育传递文化；第二教育传播文化；第三教育选择文化；第四教育创造和更新文化；）二教育与人的发展：人的身心发展包括人的身体和心理两方面的发展；人的发展的规律性（1个体身心发展的顺序性2阶段性、差异性、不均衡性、互补性）影响人的发展的主要因素：遗传、环境、教育、