教育类英语教学毕业论文 浅议二语习得者跨文化交际能力的培养

《教育类英语教学毕业论文 浅议二语习得者跨文化交际能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：浅议二语习得者跨文化交际能力的培养指导老师：XXX二〇一一年十二月十日摘要：语言存在的主要意义在于交际交流。本文结合当前英语教学的现状，提出了二语习得者跨文化交际能力的培养所必备的条件以及英语教师在这一过程中所起的作用，以期探讨如何引导学生重视二语习得中的文化输入，加强他们的英语基础语言知识能力，非言语交际能力和跨文化交际能力。关键词：英语学习；语言基础知识能力；跨文化交际能力一、引言一种语言体现了一个民族的文化。只懂得语言而不懂得相关的文化，就会使我们的语言学习陷入一种误

2、区：只见树木，不见森林，从而难以真正地掌握那种语言。美国杰出的语言学家EdwardSapir(1921)指出：“语言不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下来的各种做法和信念，这些做法和信念的总体决定了我们生活的性质。”我国文理科英语教学大纲明确要求：“教学活动不但要有利于语言能力的训练，也要有利于交际能力的培养；不仅重视句子水平上的语言训练，还要逐步发展在语篇水平上进行交际的能力”。也就是说，语言教学活动中教与学的目的，不仅仅包括基本语言基础知识，即基本的语音、词汇和语法；更包含合理利用这些基础知识，进行得体的交际交流的能力。长期以来，我们的英语学习中普遍存在的现

3、象是：学生竭力记忆大量的词汇、短语及语法知识，拼命做题，然后参加并通过各种测试。但一旦进入到某种英语语言环境，大多数人感到自己的交际能力捉襟见肘。这说明，我们的英语教学在培养学生的实际听说能力，尤其是跨文化交际能力方面应得到重视和加强。二、培养跨文化交际能力的条件(一)基本的英语语言能力及非言语能力胡文仲(1973)说过：“没有语言能力为基础，交际能力就会成为无本之木。”W．Rivers也指出：“没有语言能力就不可能有坚实基础的交际能力。”J．B．Can’oll认为语言能力包括三个部分：语音、词汇和语法。准确的发音、恰当的选词以及规范的语法，这三者是人们成功交际交

4、流的基础和保障。二语习得者往往在词汇及语法方面掌握得比较好，然而在发音方面却有欠缺。即使是发音勉强过关，一旦进入到实际交际，却总感觉不够流畅自如。常听到他们这样抱怨：虽然满脑子全是单词，不知为什么一到口语交际中却不知从何说起。更有甚者，有时面对一句没有任何生词的英语句子却不知所云。另一方面，二语习得者在日常生活中用英语交际交流的机会不是很多，大部分人的口语得不到足够的练习机会，因此而致的口头交际交流水平可想而知。非言语能力一简而言之，也就是我们所泛指的体态语一是一种通过身体部位的动作来传达思想的无声的语言。据研究，非言语表达占我们日常交际的70％(文秋芳，2002

5、：60)。可见，非言语表达在交际中的作用不容小觑。而二语习得者却几乎很少涉及这一方面的知识，因此很容易导致交际失误。同一种手势，在一个国家可能是一种赞许，而到了另外一个国家可能意味着一种侮辱。例如将拇指与食指环成“0”形这一手势，在美国表达的是一种赞许，到了法国却代表一种轻视及不屑，在希腊则是向对方发出性的邀请。不同的文化对此产生了如此多的解释，如果不了解它们，怎么能够取得成功的交际呢?交际者的言语能力和非言语能力知识相互加强，相得益彰，共同促成了成功的交际。(二)有关传统文化、风土人情的知识语言是文化的载体。文化对语言的影响无处不在。文化是一个极其广泛的概念，它

6、渗透于民族社会的宗教、法律、道德、习俗、传统、政治、经济等诸多方面。要想真正学好一种语言，就必须了解目的语语言所涉及的丰富文化底蕴与传统习惯等社会文化方面的知识。例如，谦虚礼让作为中华民族的美德之一由来已久，而坦诚直率则是美国人为人处世的准则。基于不同的文化背景，好客的中国主人在邀请美国朋友到家中做客时会对客人的赞许极力地否认谦让；在饥肠辘辘的情况下出于礼貌而谢绝美国主人的盛情招待。在这种情况下，导致误解与交流者的发音、用词及造句没有多大关系。由此可见，单纯的词汇、语法及语音对于成功的交际还远远不够，二语学习者还应该加强对目的语所涉及的传统文化的学习，从而对语言形

7、成总体上的把握。(三)一定的社会语用交际原则知识根据Austin的言语行为理论，一个人说话的时候，在大多数情况下，同时实施了三种行为：言内行为、言外行为和言后行为。言内行为指的是“说话”这一行为本身。言外行为寓于言内行为之中，是人们通过言内行为所力求达到的目的，如问候、致意、威胁、命令等。言后行为是指说话带来的后果，即听话人是否领会了说话人的意图并做出相应的反应。如果听话人没有按照说话人的意图做事，即言外行为没有发生，就会导致交际的失败。“听话听音”，交际者应善于领会讲话者的言外行为，即话语的深层含义，并根据情况做出相应的言后行为反应。Grice(1975)的合作

8、原则认为，