第三章 发展心理学的研究方法new

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1、第三章发展心理学的研究方法本章内容n本章主要是对发展心理学的基本原则、研究类型和研究方法进行了介绍，目的是掌握基本的发展心理学研究方法，为具体的发展心理学研究服务。本章知识结构图:学习目标1、了解发展心理学研究的基本原则2、掌握横断研究、纵向研究和聚合交叉研究以及它们的优缺点3、掌握发展心理学的研究方法四个重要的概念n主试与被试n主试（experimenter）就是实验者，即主持实验的人，他发出刺激给被试，通过实验收集心理学资料。n被试（subject）就是实验对象，接受主试发出的刺激并作出反应。n自变量与因变量n自变量即刺激变量，它是由主试选择、控制的变量，它决定着心理或行为

2、的变化。n因变量即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。第一节 发展心理学研究概述n一、发展心理学研究的功能n二、发展心理学研究的特殊性n三、发展性心理学研究的原则二、发展心理学研究的特殊性n（一）年龄是一个特殊的自变量n（二）研究对象的年龄跨度大n（三）发展心理学的研究是一个主客体相互作用的过程n（四）发展心理研究既要遵循科学，又要遵循伦理、道德（一）年龄是一个特殊的自变量n发展心理学研究的年龄变量有历法年龄（lawage）、生理年龄（physiologicalage）、心理年龄（mentalage）、知觉的年龄。（二）研究对象的年龄跨度大n年幼儿

3、童被试n青少年被试n中老年被试（三）主客体相互作用的过程n1．主试对被试的影响：实验效应、皮格马利翁效应n2．被试对主试的影响:安慰剂效应、霍桑效应n3．被试自身因素的影响n4．社会环境对被试的影响三、发展心理学研究的原则（一）客观原则（二）特殊性原则（三）教育性原则（四）生态化原则（一）客观原则n在心理发展的研究中必须坚持客观的原则。n确定客观指标是贯彻客观原则的重要表现，在确立客观指标方面有以下三个特点：n1.客观指标包括常模、研究范围、课题性质、试题测定的根据、记分或评定成绩的依据及其注意事项等。n2.客观指标显示为心理的各种外部表现，它能够被研究者所测定和分析。n3.客

4、观指标以发展参数为依据。（二）特殊性原则n重视人的心理发展的特殊事实与个体差异。n考虑心理发展的不平衡性。（三）教育性原则n一切关于人的心理的研究，都必须符合教育的原则，不允许进行损害被试身心健康的研究，不允许向被试提出与教育目的相矛盾的图片、问题、作业等。违反教育性原则的实例n登尼斯夫妇（1941）为了研究社会刺激对儿童发展的作用，竟把一对孪生子隔绝人世的养育了12个月。这一项大胆的实验是由当时在弗吉尼亚大学的维恩.登尼斯进行的。他从巴尔的摩市一位贫困的妇女手上得到两个孪生姐妹，德尔和蕾，当时他们都还只有5个星期大。登尼斯在他妻子的帮助下，把这两个女婴在家里养了一年多。他的计

5、划是要剥夺对他们的一切刺激和学习，看看哪些行为方式是与成熟一起自发产生的。在一篇期刊文章中，登尼斯报告了他如何进行该实验的情况，一点也没有感到不安或者内疚。n头6个月里，当着婴儿的面，我们一直挂着脸，既不笑也不皱眉头，从不跟他们玩，不抱他们，也不逗她们玩，除非这些行为是进行实验所必需的…..为了限制她们练习坐立，婴儿一直放在婴儿床上躺着睡，不准她们翻身。n在11个月的时间里，她们还不能看见对方。（婴儿床中间隔着一第帘子。）n登尼斯说，结果显示，“婴儿在第一年里完全按照自己的意愿‘成长’”，这可以从像大笑、啃自己的脚和听到声音后大哭起来这些行为中看出来，跟正常抚养的同龄婴孩没有什

6、么两样。不过，在像爬行、坐立和站立这样一些行为中，她们就远远落后于其它孩子了。14个月后，登尼斯让她们接受了一个时期的训练，经过训练之后，他说，她们很快就赶上正常孩子了。但是，按照登尼斯自己承认的说法，蕾直到第17个月，德尔直到第26个月才学会不用扶着东西走路。n这对孪生女婴其余的童年生活在一孤儿院和亲戚的家中度过。尽管登尼斯说他已经让这对孪生姐妹长到了正常标准，可是，他自己对此的怀疑是不无道理的。他曾在伊朗的孤儿院里研究过一些孩子，发现他们当中的大多数因为被冷落和没有人注意而在两岁时出现发育迟钝的问题，而且，这种迟钝一直持续到少年时代。可是，他再也没有提到蕾和德尔的事情，不知

7、道她们后来的情况怎样。也许，他根本就不想了解这些情况。这些研究都违背了教育性原则。（四）生态化原则n强调在自然与社会的生态环境中重视研究被试心理特点的普遍倾向。第二节　发展心理学研究的基本方法n发展心理学研究的基本方法包括观察法、调查法、个案法、测验法与心理生理学方法。一、观察法n1．定义n2．分类n3．观察设计的步骤n4．运用观察记录应当注意的问题n5．评价一、观察法n1．定义n研究者通过感觉器官或一定仪器设备，有目的有计划地观察儿童的心理和行为表现，并由此分析儿童心理发展的特征和规律的一