学会反思------快速成长

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1、学会反思------快速成长台州市黄岩中学杨林森318020教学是一门艺术。由于我们面对的是不同年龄、不同性格、不同家庭环境中成长的人，因此我们的教法的选择带有一定的偶然性，可能较成功，也可能离我们设计的要求相差太远。这就是所谓的教学有法，教无定法。从这个方面来说，教学是一门需要不断积累、不断更新、不断总结，经验型的艺术。正是由于事先的这些不确定因素，课后的及时反思变得相当重要，特别是作为年轻教师，更要有意识地养成课后反思的习惯。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果写三年反思则有可

2、能成为名师。”反思是快速成长，走向成熟的需要对每一节课来讲，不管你事先准备得如何充分、仔细，在课堂教学过程中，对教材的处理、教学方法的选择、语言点的呈现、问题的切入、课堂的组织管理、板书板画的设计、媒体的运用与操作等方面，由于各种原因，都会有“得意之笔”和一些不如人意的地方。这事实上是很正常的。要想下一次有所完善，更得意，就需要有反思的习惯。要在课后认真回顾，发现得失，分析原因，调整方案，总结对策。这样三年站稳讲台就不是梦想。虚心好学，勤于动脑，肯于钻研，善于总结，乐于动手，认真记好每节辅导课的课后教

3、学小结，哪怕是一例疑难、一则教训、一丝启发、一点经验都及时记录在案，使自己很快掌握辅导教学的规律、不断增强自己的教学艺术，不断提高教学质量，很快脱颖而出，成为教坛上的新秀。无论是“人的工作者”，还是学者，都必须通过反思才能走向成熟。学会反思是年轻教师快速成长的保证。反思是教学研究的需要反思后则奋进,存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。如此说来，课后反思的真谛就在于我们要敢于怀疑自己、敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。反思能力的养成可以说是确保我们不断再学习的最基本条件。通过课后

4、反思，我们可以发现个人及他人的优缺点，从而拓宽专业视野，激发不断追求超越的动机。我理解到反思性教学是教学主体自我解剖的过程，是教师借助发展逻辑推理技能对自身教学过程的科学分析。同时也是教师借助仔细推敲的判断对自身教学过程的科学分析。  同时，课后反思是以探究和解决教学问题为基本点，以追求教学实践的合理性为动力，激发教师的责任心，使教师在不断改进教学的过程中，把自己的教学实践提升到新的高度。它可使我们在改进自己的教学实践活动中，成为更好、更有效率、更富有创见的行家。课后反思活动是一个非常好的教学活动研究

5、方式，它需要参与者有创新4意识，作为一名参与者，还必须具有合作的胸襟：包括与同事、与学生合作。而且要付出时间和精力。有所追求的人，勇于自我批判和与人交流的人，才能成为主动的参与者。我思故我在，我思故我新，我思故我优。反思是改革的动力、创新的源泉思得、思失其目的就是为了思改。而教师是进行教学反思的关键，因此，我们要不断提高自己的业务素质，不断更新教学观念、知识结构，努力获取新知，掌握好现代化的教学技术。教学中，通过自己的不断探索得出的宝贵经验可作为日后工作的借鉴；而对于不利于学生知识掌握的教学方法、教学

6、模式等等，都要进行认真思考、分析，找到问题的症结，并寻求正确的解决办法。对属于学生能力与基础知识欠缺的问题，可对部分学生适当降低知识的难度，加强基础知识的过关；教学内容过难，可对教学进度进行适当的调整；属于个别学生的问题，可单独辅导；属于学生运用语言方面的问题，可对学生进行强化训练。总之，改进的方法要注意针对性、有效性、创造性，真正达到以反思促提高的目的。课后反思是教学过程中不可或缺的，“在实践中反思”是一个循环不已，周而复始的过程。我们如果能在平时的教学工作中，乐思、会思、善思，在“思”中求知，在“

7、思”中悟理，教学的质量一定会稳步提高。反思会使我们更清楚看到自己存在的问题,促使我们主动地想办法调整自己的教学行为,有效提高教学能力。善于反思是改革创新的关键、动力、源泉。反思是从经验走向智慧的“催化剂”,对教学中具体问题的直觉是平时养成反思习惯的基础，在此前提下，不断拓展教学反思的领域，逐步形成理性的认识和批判性的观点，进而反思行为背后的理论支撑。通过这样由低级到高级、由感性到理性、由实践到理论的循环往复的反思，逐渐使自己狭隘的教学经验提升为具有专业品位的教学智慧。如何反思1、记成功之举：将教学过程

8、中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。2、记“败笔”之处：把疏漏失误之处记录下来，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。3、记教学机智：课堂教学中，随着教学内容的展开，一些偶发事件