学习单与历史教学以《黑死病的横行》影片应用为例

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1、学习单与历史教学：以《黑死病的横行》影片应用为例台湾高雄前镇高中学习单是学生在学习过程中所进行的一种书面活动，由教师先行设计与教学单元相关的若干问题，间或穿插辅助资料、图片，在教学过程中发给学生演练，藉以强化教学效果，顺利达成单元目标。笔者不揣浅薄，尝试以去年给高三学生欣赏影片的经验为例，挑出几个学习单上的题目，探讨学习单在历史教学上的应用。 课堂讲授与影片欣赏整个教学过程实际上包含了四个部分：一、课堂讲授；二、影片欣赏；三、学习单练习；四、综合讨论。一共有三个高三班级，参与这次学习单活动。课堂讲授部分，本校采用的龙腾版《世界文化史》教科书，以「看不见的敌人」为标题，提到黑死病是一种透过老鼠传

2、播病菌的瘟疫，在蒙古西征以后，突然在欧洲爆发、蔓延，造成人口大量减少，并使西方人丧失信心、疑神疑鬼，迷信吸血鬼、女巫传说，社会普遍弥漫着不理性的态度。（页163-165）无论在文字叙述的生动性、前后文的连贯性，教科书都能够凸显出黑死病是影响欧洲中古后期社会经济钜变的重要因素，对当时西方人的心态，也有深入描绘。笔者在课堂上的补充不多，每个班级的讲述，平均只花了十分钟，学生对于文字内容也没有疑问，倒是普遍对书中吸血鬼的造型及其传说，深感兴趣。第二个步骤影片欣赏，由于进度考量，大概在课堂讲授之后两到三周，各班才陆续实施完毕。影片名为〈黑死病的横行〉(TheBlackDeath)，是《改变历史的转折点

3、》(History'sTurningPoints)系列的一个单元（台北：百禾传播，1998）它不像《抢救雷恩大兵》一类的剧情片，而比较类似Discovery、国家地理频道制作的主题影片。长度约25分钟，节奏明快，各班反应热烈，对于影片呈现出诸如：蒙古军队将因黑死病死亡者的尸体，投掷进敌方城中；带有病原的老鼠，透过连接船只与码头的缆绳，出没于各大港口；病患以癞虾蟆舔舐伤口，希望免于一死；亚威农的教皇以熊熊烈火，阻挡了疾病的入侵等镜头，留下了深刻的印象。 学习单功用之一：帮助学生理解当时人的想法学生在教科书学习和影片欣赏之后，获得了什么样的知识，在过去与现在之间，建立了什么样的联系，是笔者设计学习

4、单时，所关注的第一个焦点。DavidLowenthal在其同名著作中提到「过去是外国」(Thepastisaforeigncountry)，旨在提醒我们认知过去、理解历史时，要意识到过去的做事方法、思考方式，与今日大不相同。然而，在强调此种古今差异性的同时，SamWineburg同样提醒我们，过去「是外国，而非外星球。」(Aforeigncountry,notaforeignplanet)在这种古今差异性的背后，人类活动仍有其共通性或连续性，可以在学习过程中加以认识。（HistoricalThinkingandOtherUnnaturalActs,p.12.）在这样的概念指引下，有底下三个问题

5、的呈现，试图让学生理解十四世纪黑死病同时代人的想法：1.影片中描述黑死病在欧洲蔓延时，人们想出了哪些因应的方法？（请至少举出两种）这些方法是否有效？为什么？2. 承上题，除了影片中的方法外，在法国及日耳曼地区，发展出几种因应之道：一、医师规定以胡椒、生姜和丁香腌制食用肉的保存期限；二、病人不可白天睡觉；三、需喝淡酒，避免食用凉的、潮湿的与含水分多的食物；四、肥胖者应坐在室外沐浴阳光；五、经常嗅樟脑的气味。这几种方法是否有效？为什么？3. 当黑死病传至法国南部时，兴起所谓「鞭身运动」，反映了当时人怎么样的心态？在你学习过的世界史当中，能否找到类似的例子？第1题：学生多能根据影片，回答像是：民众用

6、砖墙隔离患者、用癞虾蟆吸舔伤口、教皇以火墙与外界隔离等答案，也多能回答其方法有效无效的差别，在于是否能隔绝跳蚤、老鼠等带原生物。第2题是第1题的延伸，要求学生判断这五种方法，是否能有效预防黑死病？若以当时疾病蔓延的速度来说，实际上五种方法都无效。然而当时人已隐约了解：周遭环境的清洁与否，与黑死病有关。学生在回答此题时，大多数都把这五种方法中的一、两种，视为黑死病的有效预防方法。这并非全然错误的答案，学生其实和当时的人们有类似的想法，都体认到环境清洁的重要性，差别在于当时人不知道黑死病确切起因。第3题的问题类型，是要求学生比较历史事件。这种比较，可以帮助学生厘清事件的性质，不只是两个事件的相同处

7、，还包括相异处。影片中提到「鞭身运动」兴起于黑死病蔓延之时，人们普遍认为这是上帝给世人的惩罚，于是藉由自我鞭笞达到救赎的目的。只有不超过半数的学生，能够举出在时代环境与心态上均较为合理的答案，像是西罗马帝国崩溃前后的苦修教士。超过半数学生，只考量到鞭身运动是不理性的宗教活动，举出东罗马帝国的「破坏偶像运动」、西欧「宗教改革」，甚至是中国「义和团不死金身」等例子来比附，思虑上较不周延。也有一位学生回