如何构建网络校本培训模式——2014.4课题论文2

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1、如何构建网络校本培训模式商南县教师进修学校张芳李纯记【内容提要】通过上篇课题论文的阐述，我们清楚地认识到“构建网络校本培训模式”的重要性和必要性。本文笔者着重详谈一下如何构建“以县级教师培训机构为服务端口”的网络校本培训模式的方略，尽可能地为我县教师的网络校本培训提供一些理论方法和具体的实施环节，以提高教师培训的实效性。【关键词】如何构建网络校本培训模式如何构建网络校本培训模式？其方略与实施环节如下：一、基本理念构建以县教师培训机构为服务端口、全县中小学校分别为客户端的网络平台，实现基于县域的“大校本”组

2、织策略，为远程学习和学科研修提供课程资源、交互场所、跟进指导、学习管理和评价反馈的支持环境。框架如下图：县级教师培训机构服务端口客户端口学校n学校3学校2学校18二、组织与结构1、网络校本培训模式的组织机构“同伴互助”是校本研修的基本策略之一，有利于把教师通过远程学习、集中培训和自主学习获取的教育教学理论和先进理念转化为教育教学行为。但是，事实告诉我们，一所学校，特别是农村小学、教学点规模较小的学校等，由于学习型组织难以建立、优质教师极少和教师管理制度不适等因素，造成低水平重复。为了充分利用县域优质师资，

3、促进学习共同体的建立，需要放大“校本”，建设基于县域的“大校本”环境和支持平台。“大校本”环境和平台，起码有两条建设途径。一是通过人事管理网络（简称“人网”）,即县教育局——教师培训机构——各中小学校。二是通过地方教师培训机构的远程培训网及其远程网络平台（简称“地网”），即远程学习与校本研修网络平台——虚拟学习社区——学科研修组织。通过“人网”的组织支持和“地网”的平台支撑两者之间的结合，建构起有层次的、多水平的县域教师学习共同体，实现校内与校外、本学科与他学科、有经验教师与专家教师、教师与课程专家的多维

4、的、立体化的“同伴互助”。2、“立体化”的平台结构我们试图建立的远程学习与校本培训网络平台的主体结构由“三中心”组成：课程与资源中心，研修与指导中心，监控与管理中心。其结构框架如下图：8其一“课程与资源中心”：根据专题培训计划，建设远程培训课程和校本研修资源，供参训教师进行视频点播观看，文本在线阅读，以及课程与资源的下载利用。其二“研修与指导中心”：参训教师在此平台，提交问题、表达困惑，发表文章、参与交流，接受帮助、获取指导。为方便教师，至少需要有三个相互关联的分区：发表区、交流区、答疑区。教师可以在“发

5、表区”发布教育教学的“问题”“案例”“反思”等，在“交流区”发帖、回帖、跟帖，在“答疑区”阅读文本、观看视频，得到课程专家和专家教师的跟进指导。其三“监控与管理中心”：它具备两大功能，一是对远程学习与校本研修的监控，包括网络平台的系统监控、虚拟学习社区的“管理员”8监控、学科研修组监控和参训教师的自我监控。二是过程与结果相结合的管理，包括用户信息管理、报名注册管理、学习作业管理、考核评价管理和平台信息管理。为实现参训教师的自我监控和管理，需要为每个用户建立一个与“三中心”各个节点关联的“个人档案”。三、网

6、络校本培训的运行机制县教师培训机构需要在县教育主管部门的支持下，实现与教研室、电教站等机构的资源整合，加强现代化建设和培训者队伍建设，成为当地教师学习与资源中心，为校本研修提供优良的网络平台、优质的课程与资源、优秀的培训者队伍和良好的服务支持等。它还需要通过网络平台的计算机系统实现“机管”与“人管”的结合、他控与自控的同施、过程与结果的并重。1、以“人网”为载体在现行教育管理的框架下，实施教师的校本研修不能离开人事管理的基本体制，即要以“人网”为载体，将教师的校本研修纳入教师队伍管理之中，通过教育主管部门

7、领导、组织和层层推进开展活动，在政策、制度、经费、设备、设施和队伍等方面提供实施的基础保障。2、以问题解决为核心校本研修要以教师发展为目标，其关键是“如何把先进理念转化为教师的教育行为”，其核心在于教师的教育教学问题解决。问题，既是起点，也是终点。如前所述，要从问题出发，根据教师的问题设计、调整教师培训机构的专题培训计划，包括远程学习和校本研修。笔者以为一个阶段（如一学期）可围绕一个专题组织实施培训，那么对于一个学科来说，阶段校本研修应该聚焦一个主题8，重点解决一两个问题。不论是同伴互助和专业引领，案例讨

8、论和行为跟进，还是教学设计和公开教学、示范教学和观课议课，都要聚焦这个主题，发现问题、研修问题、解决问题。3、以“三支队伍”为保障在“人网”的基础保障得以落实的同时，县教师培训机构要为校本研修的有效实施组建三支队伍：课程资源团队、研修指导团队、技术支持团队。（1）课程资源团队的主要责任：一是根据教师对专题培训的需求、研究教师提交的问题，设计专题培训计划，制定校本研修实施方案。二是遴选培训者，建设培训课程。三是诊断教师提交的问题