教育技术学实践领域课件

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1、第八章教育技术学实践领域知识概览教育技术学实践领域教育信息化建设信息技术支持的教与学现代远程教育教育技术新领域第一节教育信息化建设教育信息化的概念及特征美国教育信息化的经验总结我国教育信息化的发展历史我国教育信息化发展的现状与战略我国高等教育信息化教育信息化的概念及特征（一）什么是教育信息化教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出来的。美国克林顿政府于1993年9月正式提出建设“国家信息基础设施”（NationalInformationInfrastructure，简称NII），俗称“信息高速公路”（InformationSu

2、perhighway）计划，其核心是发展以Internet为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术（InformationTechnology，简称IT）在社会各领域的广泛应用，特别是把IT在教育中的应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。教育信息化是指在教育过程中比较全面的运用以计算机多媒体和网络通信为基础的现代化信息技术，促进教育的全面改革，使之适应于正在到来的信息化社会对于教育发展的新要求教育信息化的概念及特征（二）教育信息化的特征从技术上看，教育信息化的基本特点是数字化网络化智能化多媒体化我国教育信息化的发展历史（一）我国教育信息化的政策发

3、展从20世纪80年代初期到21世纪，我国关于教育信息化的政策内容经历了一个不断发展、逐渐具体的过程。尤其是新世纪开始初的5年，我国连续推出了一系列与教育信息化相关的政策法规。从国际经验来看，国家把教育信息化当做一种政府行为，并且与时俱进地做出相关决策，是一个国家教育信息化发展的根本保障之一。我国教育信息化的发展历史（二）我国基础教育信息化的发展历史我国基础教育信息化的发展，是从20世纪80年代初至今，经历的“信息技术课程、课程整合、网络课程”三个发展阶段。大多数学校经历了“三步走”的历程：一是买个人计算机，用于办公和备课；二是建立计算机教室，用于学生学

4、习计算机，进而发展为多媒体技术机教室，用于进行各科教学；三是在多媒体计算机教室的基础上，建立校园网，进而与Internet相连接，享用网上资源。我国教育信息化的发展历史在信息基础设施、教育资源建设等方面，基础教育信息化的发展也比较迅速，近6年来，全国中小学开展信息技术教育的学校、接受信息技术教育的学生每年都在成倍增长；学校的计算机、计算机教室和校园网等设施没年都在迅速增加。自2000年10月教育部颁发关于实施“校校通”工程的文件以来，教育信息化成为中国教育界乃至整个社会关注的大事，国家相关政策的大力支持和中小学教育的迫切需要，使中国教育信息化市场呈现一

5、片繁荣的景象。我国教育信息化发展的现状与战略（一）我国教育信息化建设现状（1）网络基础设施发展迅速（2）资源体系雏形基本形成（3）关键技术研究进展显著（4）应用初见成效（5）信息化人才培养规模不断扩大（6）教育信息技术标准化建设成绩显著我国教育信息化发展的现状与战略我国教育信息化发展存在的问题：第一，教育信息化观念不是很强，对教育信息化的重要作用认识不足，支持力度不够。全民信息化意识和素质有待提高。第二，管理体制不顺，比较分散，统筹协调不够。第三，经费投入不足，基础设施、信息系统重大工程的日常运行维护、人才培训、可持续发展缺乏一定的经费保证。第四，基础

6、设施不完备。另外，资源缺乏，整合水平低，信息化人才缺口大、区域、城乡差距大，数字鸿沟，也是十分突出的问题。我国高等教育信息化（一）中国高等教育信息化的发展背景1、互联网络的迅速发展为高等教育信息化奠定了基础；2、中国高等教育实现了跨越式发展。我国高等教育信息化（二）中国高等教育信息化的发展现状基础设施信息化人才培养资源建设教育信息技术标准的研究应用系统第二节信息技术支持的教与学信息技术与课程整合信息化的学习方式信息技术与课程整合（一）信息技术与课程整合的含义信息技术与课程整合是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术融入课程教学体系的各要素中

7、，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。也可以称为课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与课程整合（二）四种整合观（1）保护主义整合观保护主义整合观将学生与现代媒体相隔离，特别强调将信息技术带给学生的消极影响彻底消除，有选择的整合信息技术，以减少信息技术对学生的消极影响。（2）技术主义整合观技术主义观认为，教学和学习可以利用信息技术的各种功能解决各种实践性问题。信息技术与课程整合（3）主体行动主义的整合观主体行动主义的整合观认为，教

8、师和学生在接受信息技术所承载的信息时，并不是无意识地进行的。教师和学生是依据自己的经历和所存在