构建小学高年级数学快乐高效课堂的几点体会

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1、构建小学高年级数学快乐高效课堂的几点体会怎样探索出一些方法，领悟到一些经验，用好用足课堂的40分钟．促进学生健康快乐地学习数学课．一直是我常常思考的问题。数学课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论数学教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是数学课堂教学必须是务实快乐高效的。“快乐”和“高效”是数学课堂的主旋律。一、如何让数学课堂变得“快乐”？1.原则上要突出一个“趣”字兴趣是最好的老师，学生只有对所学的知识产生兴趣时，才能爱学、乐学、会学。所以导入阶段主要作用在于引起学生的学习兴趣，激发学生的学习愿望，增强学生的求知欲望，调动学生的多种感官参与学习。如在教学《分数大小比

2、较》时，教师利用讲故事的形式导入，首先，多媒体出示唐僧师徒西行路上分西瓜的场景，并配上录音：唐僧师徒去西天取经，一天天气炎热，孙悟空叫八戒找来西瓜来解渴，悟空说，为了公平起见，我们每人吃四分之一吧。八戒一听，瞪大眼睛，不高兴地说：“西瓜是我找来的，我要六分之一吃，最少也要五分之一吃。”悟空听了哈哈大笑，沙僧和唐僧听后也哈哈大笑。听到这，教师问“他们为什么哈哈大笑起来？”接着板书:四分之一、五分之一、六分之一这三个数谁大谁小？通过这样的导入，使学生产生了惊奇和疑问，都急切想知道结果，学生的学习兴趣被调动起来了，为新课的教学作了良好的铺。2、内容上要突出一个“疑”字古人云“学起于思，思源于疑”。

3、指出了思维从疑问中来，学习中如果有疑问，就会引起学生的求知欲望。因此，在教学中要有意识地设置一些与本节有关的悬念，创设“情境问题”，使学生产生疑问，有效地激发起学生在获取知识过程中，强烈地探求问题奥妙的积极性。如在教学“长方体的认识”时，一位教师带一把小刀和一个萝卜到课堂，同学们由于不懂得教师的意图，都觉得奇怪。这时，教师就按自己的计划削起了萝卜。削第一刀，萝卜上削出了一个平平的面。教师绘声绘色地说：这就是物体的“面”（板书：面）。削第二刀，萝卜上出现一条长长的边，教师津津乐道地说：这就是物体的“棱”（板书：棱）。削第三刀，萝卜上尖尖的点出现了。教师说：这就是物体的“顶点”（板书：顶点）。这

4、时，同学们学习的积极性顿时高涨起来，他们边看、边听教师描绘色的讲解，头脑中边展开想象，被这个大萝卜吸引住了。接着教师用概括性的语言，对着实物描绘性的启发说：一刀出面，二刀出棱，三刀出顶点，若是四刀、五刀、六刀将出现什么呢？为了帮助学生解开这个“迷”，教师又继续一刀一刀地削下去，直到削了六刀，结果大萝卜变成了一个长方体。这时老师举起这个长方体说：“同学们，你们知道它叫什么吗？”从而揭示课题：“长方体的认识”。3、让课堂充满风趣和幽默课堂中风趣、幽默的言语就像调味剂一样能够把枯燥无味的课堂教学变得活跃而又生动。有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。

5、如在教学分数化小数时，先出示分数1/2、7/8、17/5让学生分别用一个成语来表示。同学觉得很新鲜，很有趣，个个都跃跃欲试。一番争论后得出结果是1/2为一分为二，7/8为七上八下，没有人想出17/5。教师出示答案“不三不四”，因为把17/5化成小数后是3.4。这时教师便可以水到渠成地转入主题了。4、在猜想中快乐起来波利亚曾对“猜想”有一段精彩的论述：“我想谈一个小小的建议，可否让学生在做题之前猜想该题的结果或部分结果，一个孩子一旦表示出某种猜想，他就把自己与该题连在一起，他会急切地想知道他的猜想是否正确，于是，他便主动地关心这道题，关心课堂的进展，他就不会打盹或搞小动作。”不难看出来，猜想可

6、以让学生快乐，是学生有效学习的良好准备，是一种有效的学习手段。我在教学《三角形的认识》时，我出示了一个被遮盖的并露出一个锐角的三角形问学生：“你觉得这里画了一个什么三角形？”学生顿时兴致勃勃，各抒己见。此时一学生按捺不住地喊出来：“不一定。”我顺势一接：“你的意思是？”学生说：“我认为直角三角形、锐角三角形、钝角三角形都有可能。”“为什么这么想呢？”我问。学生说：“这里露出了一个锐角，而这几种三角形都是有锐角的，所以是不能确定。”此时其他学生都心悦诚服，更重要的是把学生的思维激活了，使课堂气氛异常活跃，学生们学的非常快乐。学生在低年级的时候更多的关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习素材

7、的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性（玩具、故事等），使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。到了中年级学生则开始对“有用”的数学感兴趣。此时，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用，使他们感觉到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的，必要的，从而愿意并且想学数学。而到高年级的学生则开始有比较强烈的自我和自我发展的意