小学教育学程资讯教育相关课程设计

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1、小学教育學程資訊教育相關課程設計之需求評估TheNeeds-AssessmentStudyofComputer-integratedCurriculuminTeacherEducationProgramsforElementarySchools曹雅方*徐新逸***台灣淡江大學教育科技研究所E-mail:689100013＠s89.tku.edu.tw**台灣淡江大學教育科技研究所E-mail:hyshyu@mail.tku.edu.twTel：886-2-26215656ext.2921Fax:

2、886-2-86315377本論文之研究目標是希望提供台灣的公民小學師資培育機構一份對於資訊教育相關課程設計之準則。雖然全台灣之公民小學已從2001年七月份起開始實施「九年一貫課程」，但是至今國內公民小學師資培育機構對於職前教師資訊教育相關課程設計仍缺乏全面的因應與修訂。因此，本研究者希望透過文獻探討的研究方法進行資訊教育相關課程設計之需求分析，預期研究結果盼能對推動台灣資訊教育有所助益。關鍵词：資訊教育小学教育學程師資培育資訊科技教育融入各門學科需求評估1引言九年一貫課程雖於2001年七月份起

3、正式於台灣各公民小學一年級開始實施，但實際上，早在1999年七月份，已有部分公民小學開始進行九年一貫課程的試辦。在這近兩年多的時間內，許多有關九年一貫的相關主題，如：學校本位、課程統整、七大領域、能力指標、六大議題等，紛紛引發廣泛的討論。所謂的六大議題即是兩性教育、環境教育、資訊教育、家政教育、人權教育與生涯發展教育。本篇所探討之資訊教育即為六大議題之一。在眾多研究中，對於資訊教育相關的師資培育問題，大多停留於在職教師進修的主題上，對於職前教師的培訓問題，尚缺乏具體之規劃；試問，若無具體之培育計

4、畫，如何能期望職前教師在投入教育的職場後能夠具備足夠的能力來面對e化的教學挑戰。再者，台灣的公民小學師資培育已於1997年起開放，換言之，只要修畢各大專院校內之公民小學教育學程所規定之學分數，再經實習一年，即可獲取公民小學教師資格。又因各公民小學師資培育中心對於公民小學資訊教育課程之設計、規劃不盡相同；以及修讀學程之學生皆來自各大學不同之系、所、學院，在這樣學生先備條件不一、課程規劃條件不一的情況下，又如何能寄望這些自師資培育機構中畢業之老師，能夠擁有相同的資訊教育素養，得以因應九年一貫之十大基

5、本能力之「運用科技與資訊」：正確、安全和有效地利用科技，蒐集、分析、研判、整合與運用資訊，提昇學習效率與生活品質之願景。因此，本文希望能夠藉由需求評估，歸納台灣職前教師資訊教育相關課程設計之內容，並希望研究之結果能提供作為目前台灣公、私立大學師資培育機構開設資訊教育相關課程之參考依據。2研究目的與問題本文之研究目的是希望藉由需求分析，以提供各師資培育機構，進行開設資訊相關課程時之參考。研究問題如下：目前台灣各大學師資培育中心之公民小學教育學程資訊教育相關課程為何？配合九年一貫的課程綱領，以及因應

6、台灣各大學師資培育中心，公民小學教育學程學生資訊教育相關課程設計之需求為何？3文獻探討3.1九年一貫課程綱領與資訊教育根據台灣「教育部」2000年10月22日所公布最新的公民中小學九年一貫課程綱要[一般公告]中提及有關資訊教育之相關條文為下：3.1.1基本理念在資訊化的社會中，培養每個公民具備資訊知識與應用能力，已為各國教育發展的重點，各國紛紛推動相關的資訊教育計畫，以為其國家邁向21世紀的發展奠基。資訊教育旨在培養學生資訊擷取、應用與分析的能力，更要養成學生創造思考、問題解決、溝通合作，與終身

7、學習的能力，以發展健全的公民。依據九年一貫新課程之精神，各學習領域應使用電腦作為輔助學習之工具，以擴展各領域的學習，並提升學生的研究能力。為了方便各學習領域資訊應用的整合，宜將各領域所共同需要的基本資訊技能及其學習時間，做一詳實的規劃，使所有的學生均有機會習得基本資訊知識與技能，以作為各領域應用資訊的基礎。3.1.2課程目標本課程目標旨在培養學生資訊擷取、應用與分析、創造思考、問題解決、溝通合作的能力，以及終身學習的態度。藉由「資訊科技的認知」、「資訊科技的使用與概念」、「資料的處理與分析」、「

8、資訊的溝通」、以及「資訊的搜尋」等核心能力之規劃，在認知、情意、技能上培養學生達成以下之教育目標：導引學生瞭解資訊與日常生活的關係。導引學生瞭解資訊與倫理及文化相關之議題。奠定學生使用資訊的知識與技能。增進學生利用各種資訊技能，進行資料的搜尋、處理、分析、展示與應用的能力。培養學生以資訊技能作為擴展學習與溝通之研究工具的習慣。啟迪學生終身學習的態度。3.1.3分段能力指標資訊教育在小學一至二年級並不強調資訊技能的學習，相反地，希望教師能將資訊科技靈活運用於教學過程中；利用資訊科技、多媒體的效果，