《月相变化》 教学预设

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1、场地：编号：《月相变化》教学预设[教学思考]《月相变化》《月相变化》是六年级下册第三单元“宇宙”中的第二课，是继五下“地球的运动”单元后进一步认识周围的宇宙空间。在第一课中学生初步了解了月球的基本情况、知道了月球的运动方式的基础上，让学生通过剪月相的活动，了解月相的变化；在对月相进行排列的过程中对月相变化规律有所认识；通过模拟活动试着探究解释月相变化的规律及原因，最后让学生观察月相，并记录。（这里将原教材中“观察白天的月相”改为“观察月相”不区分白天晚上。月相的变化是日、地、月三者位置变化的结果，白天观察与晚上观察对于

2、认识月相并无区别，重要的是明确观察的方法与每天定时观察。）教学中教师以学生已构建的前概念为起点，开展学习活动，让学生自主探究。通过三次不同层次的剪一剪，贴一贴活动，建构月相变化规律认识。这一课的学生前概念是什么，课开始就让学生剪一剪见过的月相，贴一贴月相的顺序，第一次给月相排序，把学生对月相的认识水平暴露出来。第二次贴一贴，是在观察模拟月球公转运动后了解日、地、月三者位置变化基础上推理月相的变化规律。最后模拟观察月球在不同位置时看到的月相，体验月相变化，调整对月相变化的认识。教学中充分引导学生自主探究，结合学生实际，采

3、取情景导入、模型展示、课件演示等多种方法，帮助学生推理、思考，形成对月相变化的正确认识。在一个个有结构的活动中，学生的主体作用和教师的主导作用都能充分体现。[教学设计]一、教学目标1.科学概念知道月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。月相在不同时期有不同的形状。知道月相的变化是有规律的，可以借助观察来发现。2.过程与方法能持续观察月相的变化；能根据已知的现象进行简单的逻辑推理并作出假设，同时能在交流讨论中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整；能初步学习利用模型来解释自然现象。3.情感态度与价

4、值观能在课外积极地进行月相的观察活动；能积极地与同伴一起合作、交流有关月相的信息；通过对月相的了解，初步意识到宇宙是一个复杂而变化的系统；培养学生对宇宙浓厚的探究兴趣，并体会科学观察在了解科学事实中的重要性。二、教学重点月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。阴历是根据月相变而制定的。三、教学难点通过模拟实验认识、体会月相变化是因为日、地、月三者位置变化。istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningisloca

5、tedinthe"Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTibetanPlateau,agriculturalandpastoralareasand,inconjunctionwiththeMinistryofcultureandIslamicculture要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。四、教学准备三球仪、月球模型、课件，圆纸片、笔、剪刀等。五、教

6、学过程环节（目标）学生活动教师活动（关键设问、指导要点或设计意图、对学生的预设和引导等）一、提出月相概念、初步认识月相变化规律剪一剪，贴出月相引导设问：1、我们平时所看到的月亮是什么样子的？2、为什么太阳在天空中没有类似的变化？<设计意图：剪一剪，剪出学生对月相认识的前概念；日、月比较可以帮助学生明白月相变化的原因之一是：月球不发光、不透明>1、按顺序贴一贴月相2、再画一画月球绕地轨道，然后根据轨道图贴一贴，在月球运行轨道上排一排不同月相的相应位置1、你认为不同的月相应如何排序？2、不同的月相在月球应该在月球轨道上的什

7、么位置？<设计意图：贴一贴，把学生对月相变化的的认识水平暴露出来。目的是让学生明白，月相变化是月亮在轨运行中产生的。在变化空间和时间上是有规律可找的。>二、观察模拟月球公转运动后推理月相的变化规律。1、观察月球公转模拟实验2、试着让学生先贴一贴月相的排列顺序。3、再次观察讲解月球公转模拟实验，画一画，阳光方向与月球被照亮部分4、讨论分析，调整月相的排列顺序1、观察三球仪运行，贴一贴，试着调整月相的排列顺序。2、画出阳光照射方向，看看月球被照亮部分朝着什么位置？画一画月球被照亮部分。分析人们在地球上看到的在不同位置时月亮

8、是什么样子？贴一贴，再次调整月相排列顺序。<设计意图：第一步：三球仪模拟月球公转运动，了解日、地、月三者位置变化，自已推理月相的变化规律。贴一贴，展现出来第二步，画明暗关系图，分析从月球上看不同角度的月球，观察到的月相不同。再贴一贴，展现出来。画阳光方向、月球明暗图、表示从地球上观察的方向箭头，都是帮助学生认识月相变化的原因。>i