第二节 绿色植物对有机物的利用

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1、第二节绿色植物对有机物的利用教学目标知识与技能：1．说出有机物用来构建植物体。2．通过探究实验，描述植物的呼吸作用。3．理解呼吸作用是生物的共同特征。过程与方法：1．完成有关呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力。2．灵活运用实验原理，独立设计、开展探究实验。3．分析和解决植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题。情感、态度价值观：1．形成实事求是的科学态度和探索精神。2．在实践中大胆思考、勇于创新。3．认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。教学重点1．呼吸作用的过程。2．呼吸作用是生物的共同特征。教学难点呼吸作用为生命活动提

2、供能量。课前准备1、教师准备：应提前一天或两天准备实验装置，可让指定小组学生参与此过程，以培养学生的参与意识；PowerPoint形式课件2、学生准备:参与准备实验装置教学流程自主学习：1．从细胞水平看，植物细胞的组成成分除了水和少量的无机盐以外，、、主要成分都是。2.干旱时，土壤板结，需及时中耕松土，目的是疏松土壤，促进根的，从而增加根的吸水能力，故农谚有“锄头下面有水”之说。农田淹水时，植物也会因淹水而萎蔫，原因也是因为根部吸收不到充分的，从而抑制了根的，故应及时排涝并松土。3.植物呼吸作用释放出来的能量，大部分是植物进行各项不可缺少的

3、动力，一小部分转变成散放了出去。4.夏天，人们经常用冰箱储藏蔬菜水果来达到保鲜效果，这是因为温度较低时，植物的较弱，消耗能量较少的缘故。5.栽花最好用瓦盆，这是因为瓦盆的比瓷盆好，有利于花卉根系细胞的。创设情境：资料介绍：我国果蔬每年损失750亿元，解决果蔬保鲜势在必行。长期以来，我国重视采前栽培，却忽视采后的保鲜储备。据统计，我国果蔬的腐烂损耗，几乎可以满足两亿人口的基本营养需求。你为此感到惋惜吗？你想知道引起果蔬损耗的原因是什么吗？原来这与植物体内有机物的分解有关。教学过程：教学内容教师活动学生活动复习提问1．“绿叶在光下制造有机物”的

4、实验现象说明了什么？学生根据实验，说出：绿叶在光下制造出有机物──淀粉。进入新课he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuche

5、mphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine有机物用来构建植物体引出植物的呼吸作用启发学生观察自己手中的植物器官，分析构成这些器官的物质有哪些？植物体不仅利用有机物构成了本身，还会把这些有机物通过呼吸作用利用、消耗。以PowerPoint形式展示视频：鲸的呼吸。设疑：植物也有呼吸吗？植物的呼吸与动物的呼吸一样吗？学生根据前面所学知识，说出植物器官是由无机物和有机物构成的；有机物中包括糖类、蛋白质、脂类等。 学生观察、分析、回答。引出呼吸作用。 1、植物的呼吸作用吸入氧     

6、      2、植物的呼吸作用产生二氧化碳 实验过程3、植物的呼吸作用产生水 1．设疑：动物在呼吸时吸收什么气体？植物与动物一样吗?氧气有什么特性？我们就根据氧气的这一特性来检验。教师利用准备好的实验装置，找一位同学协助，将燃烧的小木条分别伸入装有煮熟的黄豆种子的乙瓶和装有等量萌发的黄豆种子的甲瓶中。提问：实验现象说明了什么？我们证明了活的种子吸收氧气，那么，植物的其他器官是否也吸收氧气呢？你打算如何根据这个实验原理进行探究？教师强调利用现有材料实验的可行性。2．设疑：动物在呼吸时产生什么气体？植物与动物一样吗?介绍检验二氧化碳气体的简单方

7、法，并指导学生如何检验自己呼出的气体中含有较多的二氧化碳气体。出示第二套演示装置：瓶中装有萌发的黄豆种子，实验前漏斗及U型管的末端都是封闭的。提问：如何证明瓶中种子呼吸释放的气体与动物呼吸一样？你有什么好办法？请一名学生来操作，教师强调注意事项。我们证明了活的种子能产生二氧化碳，那么，植物的其他器官是否也能产生二氧化碳呢？你们打算如何根据这个实验原理进行探究？教师组织学生讨论利用现有材料实验的可行性。3、 动物呼出的气体中还有什么成分呢？指导学生自己往玻璃器皿上吹气，观察。提问：植物呼出的气体中是否也有水分呢？你是怎么知道的？引导学生仔细观

8、察。4．通过实验我们知道植物呼吸放出二氧化碳和水，那么二氧化碳和水来自何处？科学实验证明：二氧化碳和水来自于植物体内有机物的氧化分解。提问：有机物分解需要什么条件？有机物中储存的