非学科论文,我分享,我快乐

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1、序号D我分享、我快乐——农村幼儿园培养孩子分享意识的实践与思考【内容摘要】：“分享”是指将自己喜欢的物品、美好的情感以及劳动成果与他人共享的过程。它是亲社会行为的一种，是一种对别人、对社会有利的行为，有助于个体社会性的发展。它是孩子个体亲近群体，克服自我中心的有力手段。现在的孩子，大多是独生子女，他们习惯了家长无微不至的呵护，处处以自我为中心，不知道如何关心他人，体会不到与人分享的快乐，这对孩子的健康成长是极为不利的。鉴于此，笔者认为本文教师应从创设环境、主题教学、生活熏陶，建立小组、家园互动等几方面对孩子分享意识进行培养，帮助他们学会“与人分享”，消退自我中心心态，促进孩子社会

2、性发展，为其一生品德素质的形成打下良好的基础。【关键词】：农村幼儿分享意识培养策略一、问题提出许多研究者都在关注“孩子亲社会行为发展及研究”。一致认为：孩子总是与周围环境中的人、事、物相互作用的过程中发展的。要想改变孩子“以自我为中心”的心理定势，我们需通过科学的构思和合理的安排才能达到良好的教育效果。新《纲要》明确地把让孩子学习分享列入社会领域的教育内容中。从幼儿的长远发展来看，一个能在物质上和精神上同别人分享自己东西的人，才是一个心理健康、人格健全、为社会所需要的人。然，随着现代经济社会生活和社会观念的变化，独生子女政策的实行，使得人们的育儿方式在全新的社会条件下越来越畸形。

3、对孩子宠爱过度，只宠不教，“四二一”家庭结构，使“小皇帝”、“小公主”们高高在上，一味索取，不讲奉献，使幼儿的自我观念不断膨胀。以笔者所在班级为例，就发生了很多以自我为中心的事件。例一：一天，我班发生了一件事：两个孩子为了一颗糖果发生吵斗，小女孩不想给小男孩吃，小男孩偏想吃，后来小男孩抢了小女孩的糖果，结果小女孩把小男孩的脸抓破了。9小男孩哭着来告状：“徐老师，丹丹不给我吃糖还要抓我的。”“丹丹，你为什么不愿意给他吃？”“我妈妈说，这糖很贵的，不要给别人吃，吃光了就没有了。”小女孩回答。例二：早上，新新拿着一个新买的奥特曼玩具来园，他就自己一个人玩，别的孩子说，你的奥特曼给我玩玩

4、好吗？他用眼睛斜了一眼孩子，把奥特曼紧紧地抱在胸前说“不”。结果两个人就吵起来了。“新新，你怎么不给别的小朋友玩？”我问。“我的奥特曼是新的，他等下要把它弄坏的”。例三：早上，小涵妈妈对我说：“我家小涵很自私，我买的肯德基让他给奶奶吃点，他说不好的。我问他为什么，他说是他的东西。东西到了他的手上就谁也要不去了”。例四：在一次《玩具总动员》活动时，我问：“玩具怎样玩？”幼儿回答说：“轮着玩。”继续问：“怎么轮着玩？”大多数的幼儿回答：“我玩完了他玩。”等玩具出现时，90%以上的幼儿就抢着先玩，根本控制不了自己，不断发生争吵，表现出强烈地独霸意识。例五：一天下午吃苹果，我发现孩子们到

5、盘前拿苹果时都是仔细端详一番后，快速伸手拿走了其中的大苹果，而只有个别不爱吃苹果的孩子拿了小的。从上述例子来看，孩子既缺乏分享的意识，又缺乏分享的能力，更不会与人协商和交流。那么如何让孩子消退自我中心心态，学会与人分享？二、分析原因孩子不与人分享的原因有很多，主要有以下三方面。1．自身因素幼儿期的孩子，尤其是小、托班的孩子，他们正处于身体、才智迅速增长的时期。随着他们体力、活动范围和活动量的增加，他们的好奇心、求智欲日益增强，对新鲜事物很敏感，但道德认识水平和道德感还处于较低阶段，是与非往往以自己的愉快或满足为标准，老与同伴发生冲突。他们的自我意识早已形成和发展，年龄越小，自我中

6、心意识越强。因此，分享水平受到幼儿心理发展水平的制约，这是客观存在的。2．家庭因素现在的家庭大多是独生子女，即便不是独生子女，在教育方式不当时，容易忽视对孩子社会性发展的培养。孩子成了家庭的中心，“四二一”的家庭组合使家长不论孩子提出什么要求总是一味迁就与满足，长辈的极度溺爱及不良的教养态度，都是阻碍分享形成的原因。如：一些父母给孩子买了较贵的玩具或好吃的，就叮嘱孩子不要给别人玩（吃）。当9孩子出现独占行为，部分父母还很得意，认为自己的孩子机灵、“门槛精”。看到孩子占便宜就高兴。长期以往给了孩子错误的理解，认为独占就是对的。3．教师因素在幼儿园教育中，有的教师，虽然意识到了分享对

7、孩子社会性发展的重要意义，但由于受自身经验的约束或环境的影响，在处理孩子为同一事物起纠纷时缺乏了对孩子及时有效的引导。有的教师可能也会教育幼儿要学会分享,但那大都是一些口头上的说教,真正能做到引导幼儿体验分享并学会坚持分享的教师并不多。如：晨间活动的时候，毛毛和飞飞为了同一个球发生争执，老师看见后没有进行及时的引导，而是说：“拿来，球都不会好好玩！喏，给你玩！”说完，把球给了别的孩子。三、学会分享著名教育家陶行知提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的教育理论。《新