论英语阅读教学有效性策略

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1、论英语阅读教学有效性策略卢燕（华东师范大学外语学院上海200062）【摘要】英语阅读教学首先要认真设计，进行扎实的文本分析和学情分析，其次阅读课要以学生真实的阅读为主，以帮助学生的理解和训练阅读技能为目标，全面培养阅读能力、语言能力和思维能力。【关键词】策略；英语阅读；教学规律；有效性阅读是语言输入的重要形式，设计有效的课内策略阅读课，对提高学生的阅读能力及英语运用和交际能力起到良好的方法指导性作用。因此，阅读课的主要任务之一就是帮助和培养阅读者根据不同体裁阅读目标，选择恰当的阅读策略从而高效获取信息。2009-2010年度，笔者参与了华东政法大学附属中学高二年级的阅读教学研修研讨活动，

2、对阅读课第一课时实施策略性有效性教学进行了探究和反思，借此文章和感兴趣的同仁分享。一、设计前要做足功课，即进行扎实的文本分析和学情分析首先，研读文本进行细致的分析：一、清楚了解文本的特点，即:体裁、题材、内容、结构、语言等方面；二、清楚文本特征，即能用眼睛看到的直观的外部特征：字体、标题、颜色、排版、图片等。然后，根据课程标准和该材料的特点确定阅读教学目标（教学目标大致有三点：一、语言的有效导入和学习；二、针对该阅读材料类型所需的阅读策略方法的训练与相应的阅读理解能力的结合；三、学生人文精神和素养的培养和熏陶）；之后，分析学生情况，包括针对本节课而言，学生应经掌握了那些相关背景知识、阅读

3、该文章需要哪些主要的阅读方法、学生理解的困难是什么、其语言障碍是什么等；基于此确定本节课教学的难点和重点，并设计相应的教学活动。案例1：巩绪松老师一课是一个广告单页，对本章节“颜色文化含义”的拓展。何谓文本特征？就是眼睛看得见的。如文章2到7段前面都有一个黑点，这样文章的框架结构就一目了然，由此可以设计快速阅读skimming，让学生学会掌握根据和利用文本特征快速掌握文章的大致构成和大意。文本的话题特点则是引导学生快速阅读标题和正文前的斜体字，可知文

4、章的重点是“different”,其目标读者是“travelers”。如此可设计提问如下：（T）:Howmanydifferentplacesarementioned?（S）4:(运用scanning的阅读方法快速找到China,theUSA,Asiancountries,Europe,Spain,Italy,Brazil)（T）:IfyoutraveltoChina,whatcolorshouldweuse?Andwhy?要求学生完成下面表格：PlacesTipsoncolorReasons在该活动中，学生通过运用skimming，scanning等不同方法进行阅读和理解，获得颜色在不

5、同国家的文化含义。文本的语言特点则是凸显了为旅行者提供文化方面的建议，故祈使句较多，因此可以设计读后讨论活动：Whatshouldwepayattentiontowhenwearetravelling?这个活动既巩固了文章的重点内容又突出了祈使句语言特征，为提高了学生语言交际能力提供了操练的平台。由此可见，有了扎实的文本分析和学情分析，从而才能确定有效的教法，为成功的课堂教学奠定坚实的基础。二、阅读课要以学生真实的阅读为主，除注意给足阅读时间，特别要注意活动设计要以帮助学生的理解和训练阅读技能为目标下面主要结合案例谈谈各环节有效的教学活动设计1、Pre-reading在设计时要注意：（1

6、）快速引出话题，时间控制在5分钟左右，太多就显得本末倒置；（2）激发学生阅读动机，新颖有趣为最佳选择；（3）激活和提供必要的背景知识；（4）尽可能恰当通过语境，图片，实物等引入部分关键词的教学，以扫除进一步阅读理解的语言障碍。案例：巩绪松老师一课的读前活动就精彩地阐释了如何有效的导入话题并为进一步阅读激活语言扫除阅读障碍：T:(showsomeartifacts)Ihavecollectedallthese,andIlikethemverymuch.Doyouknowwhattheyarecalled?(实物引入词汇：artifact)S:Theyarea

7、rtwork.T:Yes,theyarealsocalledartifact.T:Thesepaintingsareoldartifacts.Tellmewhattheyare?(跟进语境复现)S:Ox,pig..T:Good,actuallytheyarewildanimalswhichbecameextinctmillionsofyearsagoandtheyarecalledboar,bison.(引入词汇：extinct,b