高效课堂实施细则.1doc

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1、目录第一章高效课堂的基本理论一、高效课堂的基本概念二、高效课堂的衡量标准三、高效课堂的有效性四、高效课堂的两个中心五、传统课堂与高效课堂的对比分析第二章高效课堂的基本操作一、高效课堂学习的前提二、高效课堂学习的六个基本步骤三、高效课堂教学十条规范四、高效课堂导学案的编写第三章促成高效课堂高效的途径一、学习小组建设二、管理小组建设三、科研小组建设四、班级文化建设五、德育建设六、社团活动七、社会实践八、小组晋级28第一章高效课堂的基本理论一高效课堂的基本概念高效课堂是对应于传统课堂的“低效”“无效”甚至“负效”而言的，它属于“有效教

2、学”的范畴，很好地补充了有效教学所不具有的指向的准确性。高效课堂立足“课堂”，通过教学改革，实现“低耗高效”，找到了这个“支点”，才能撬开并破解教育的诸多困惑，实现教书与育人的统一。高效课堂是通过课堂教学手段，来满足“三大目标”：第一，在效益和效率上追求课堂教学的“高效”，变“接受式”学习为“自选超市”式的主动学习，并注重学习能力的生成；第二，要使课堂成为“主阵地”，主动承载素质教育和新课改的诸多要旨要义，以培养“完人”为目标，真正让学生在学习中体验到生命的狂欢、成长的幸福，变“苦学”为“乐学”、肯学、会学、学会，实现真正的终身

3、学习；第三，要实现真正的教学相长，满足教师的专业发展要求，帮助学生去实现事业的幸福和个人的成就，让教师真正享受“太阳底下最光辉的职业”带来的尊重。如果从“三大目标”来衡量，高效课堂作为一个整体的教育概念，又是不准确的，甚至很容易让人误解甚至产生歧义。有鉴于此，我们在提出高效课堂概念时，加了这样的后缀：知识的超市，生命的狂欢。高效课堂是最接近于理想课堂的教学形式。它以模式为驱动，以导学案为统领，以小组建设为保障，以自主、合作、探究为本质，以“三维目标”为目标，以发展学生为方向的一种教育思想体系。高效课堂的核心理念是自主、合作、探究

4、。高效课堂注重“三性二意义”：“三性”即高效性、生成性、解放性；“二意义”即知识的意义、生成的意义。高效课堂从“解决问题”人手，以学生的“学”评价教师的“教”；主张能让学生学会的课叫好课，能让学生学会的教师叫好教师。高效课堂最终要实现三个解放，即解放学生、解放教师、解放学校。高效课堂与众不同的教育价值解读：教育即解放、教师即开发、学生即创造、教室即成长。高效课堂既是方法，也是行动；既重知识，更重生成，真正实现了素质教育与升学的统一。二高效课堂的衡量标准28一、引起学生学习兴趣的课堂是高效课堂1．精神饱满的课堂即高效课堂。2．兴趣

5、是最好的老师，让人欲罢不能的课，实现高效就要让人有兴趣。3．高效课堂就是学生没有一刻会闲下来打瞌睡，会集中所有的精力来参与。4．真正的高效能带动每一位学生的兴趣，使每一位学生都学有所获，因此还要注意不同层次的学生的需要。5．刚上课的10分钟，这段时间很重要，要尽量通过事例引发学生的兴趣，有兴趣了，学习效率自然就上去了。二、促使师生、生生多维互动的课堂是高效课堂1．师生能够积极互动才算是高效课堂。2．应减少小组合作，合作过多会妨碍独立思考能力并养成依赖习惯，会使同学们对自己小组讨论的内容十分了解，但对其他小组负责的内容掌握得很差!

6、并且同学之间的讨论只能停留在表面，不可能像老师一样上升到理论层面，举一反三完全没有办法做到!3．动不动就问就讨论，会让我们自主思考能力下降，遇到难题时再去问，这样我们才会记住这个题，因为我们确实思考过了。4．高效课堂必然是多维度的、以问题交流与探究为纽带的、师生与生生间多维互动的课堂。当下，让学生多讲、多活动、多通过小组合作解决问题，似乎已成为高效课堂的不二法门。可学生们认为，应减少小组合作，合作过多会妨碍独立思考，并形成依赖习惯。学生们的观点，不能不引起我们深刻的反思。这告诉我们，教师运用小组合作组织教学时，必须注意小组合作的

7、有效性，关注问题预设与问题生成的真正探究价值，不能仅仅满足于表面的课堂活跃。三、促进学生积极思维的课堂是高效课堂1．完全在于学生本身，当他全身心投入到学习中，思维紧跟着老师授课，积极思考，这就已经完全达到了高效的目的。2．高效课堂应该是一种十分活跃的课堂，在这样的课上活跃并不表现在行动上，更多的是表现在思维上，充分调动学生的积极性，让学生的思维活动起来，活跃起来。3．理科以老师讲为主，但允许学生发散思维，一道题有多种解法时可以让学生逐一展示，讲究一题多解，举一反三。四、关注全人教育的课堂是高效课堂28真正做到知识与技能、过程与方

8、法、情感态度与价值观的融合，不是形式，而是落到实处。五、是不是真正严格按教学进度并为开放的课堂1．拒绝假高效。2．拒绝示范课，拒绝面子课。3．拒绝优秀生的表演课。三高效课堂的有效性何谓有效性教学?如何实现教学有效性?教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手