正弦定理教案 (2)

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1、课题：§5.9正弦定理教学目标：1．知识目标:通过对任意三角形边长和角度关系的探索，掌握正弦定理的内容及其证明方法；会运用正弦定理与三角形内角和定理解斜三角形的两类基本问题。2.能力目标:让学生从已有的几何知识出发,共同探究在任意三角形中，边与其对角的关系，引导学生通过观察，推导，比较，由特殊到一般归纳出正弦定理，并进行定理基本应用的实践操作。3．情感目标：培养学生在方程思想指导下处理解三角形问题的运算能力；培养学生合情推理探索数学规律的数学思思想能力，通过三角形函数、正弦定理、向量的数量积等知识间的联系来体现事物之间的普遍联系与辩证统一。教学重点：正弦定理的探索和证明及其基本应用。教

2、学难点：已知两边和其中一边的对角解三角形时判断解的个数。教学过程：一、复习引入创设情境：【师】：世界闻名的巴黎埃菲尔铁塔，比其他的建筑高出很多。如果只提供测角仪和皮尺，你能测出埃菲尔铁塔的高度吗？【生】：可以先在离铁塔一段距离的地方测出观看铁塔的仰角，再测出与铁塔的水平距离，就可以利用三角函数测出高度。（教师利用多媒体课件演示整个计算过程）【创设情境总结】：解决上述问题的过程中我们将距离的问题转化为角，进而转化为三角函数的问题进行计算。这个实际问题说明了三角形的边与角有紧密的联系，边和角甚至可以互相转化，这节课我们就要从正弦这个侧面来研究三角形边角的关系即正弦定理。（板书课题：§5.9

3、正弦定理）二、新课讲解【师】：请同学们回忆一下，在直角三角形中各个角的正弦是怎么样表示的？（黑板画图，Rt△ABC，其中角C为直角）【生】：在直角三角形ABC中，【师】：有没有一个量可以把三个式子联系起来？【生】：边c可以把他们联系起来，即，也就是说在Rt△ABC中【师】：对，很美、很对称的一个式子，用文字来描述就是：“在一个直角三角形中，各边与它所对角的正弦比相等”，那么在斜三角形中，该式是否也成立呢？让我们在几何画板中验证一下，对任意的三角形ABC是不是都有“各边与它所对角的正弦比相等”成立？（放映事先准备好的几何画板中的相关内容，引导学生发现在任意的三角形中都有上式成立）【师】：

4、通过验证我们得到，在任意的三角形中都有各个边和他所对的角的正弦值相等。在上面这个对称的式子中涉及到了三角形三个角的正弦，因此我们把它称为正弦定理，即我们今天的课题。（板书：一、正弦定理在△ABC中）【师】：能不能对这个定理给出一个证明呢？【生】：可以用三角形的面积公式对正弦定理进行证明：，然后三个式子同时处以就可以得到正弦定理了。（板书：证法一，面积法）【师】：这是一种很好的证明方法，能不能用之前学过的向量来证明呢？答案是肯定的。大家观察，这个式子涉及到的是边和角，即向量的模和夹角之间的关系。哪一种运算同时涉及到向量的夹角和模呢？（板书：证法二，向量法）【生】：向量的数量积【师】：先在

5、锐角三角形中讨论一下，如果把三角形的三边看做向量的话，则容易得到三角形的三个边向量满足的关系：,那么，和哪个向量做数量积呢？还有数量积公式中提到的是夹角的余弦，而我们要得是夹角的正弦，这个又怎么转化？（启发学生得出通过做点A的垂线根据诱导公式来得到）【生】：做A点的垂线【师】：那是那条线的垂线呢？【生】：AC的垂线【师】：如果我们做AC垂线上的一个单位向量，把向量和上面那个式子的两边同时做数量积运算，化简即可得到，即，同理可以得到。即在锐角三角形ABC中有每条边和它所对的角的正弦值相等这个结论。（板书：证明过程，学生叙述的过程中画图）【师】：如果△ABC是钝角三角形呢？又怎么样得到正弦

6、定理的证明呢？不妨假设∠A是钝角，那么同样道理如果我们做AC垂线上的一个单位向量，把向量和上面那个式子的两边同时做数量积运算就可以得到，化简即可得到，即，同理可以得到。即在钝角三角形ABC中也有每条边和它所对的角的正弦值相等这个结论。（板书：证明过程，学生叙述的过程中画图）【师】：经过上面的证明，我们用两种方法得到了正弦定理的证明，并且得到了正弦定理对于直角、锐角、钝角三角形都是成立的。【师】：大家观察一下正弦定理的这个式子，它是一个比例式。对于一个比例式来说，如果我们知道其中的三项，那么就可以根据比例的运算性质得到第四项。因此正弦定理主要有哪些呢？【生】：已知三角形的两边一角求另外一

7、角，或者两角一边求出另外一边。【师】：其实大家如果联系三角形的内角和公式的话，其实只要有上面的任意一个条件，我们都可以解出三角形中所有的未知边和角。下面我们来看正弦定理的一些应用。三、例题解析【例1】优化例1分析：直接代入正弦定理中运算即可总结：本道例题给出了解三角形的第一类问题（已知两角和一边，求另外两边和一角，因为两个角都是确定的的，所以只有一种情况）【课堂练习1】教材练习1（可以让学生上台板演）【例2】优化例2（只要2，3问）分析：（2）