《算术平方根》说课稿

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1、《算术平方根》说课稿教材分析《算术平方根》是人教版初中数学八年级上第十三章第一节第一课时。在此之前，学生已经学习了有理数、有理数的乘方、用字母表示数等知识，这为过渡到本节起着铺垫作用。本节主要学习算术平方根的概念和性质，在运算方面，引入了开方运算，使学生掌握的代数运算由原来的加、减、乘、除、乘方五种扩展到六种，建立起较完善的代数运算体系。本节内容既是对前面所学知识的深化和发展，也是今后学习二次根式、实数的预备知识，还是用直接开平方法、公式法解一元二次方程的重要依据。因此，本节处于非常重要的地位，起着承前启后的作用。学生分析八年

2、级的学生已经能从具体事例中归纳问题的本质，通过观察、类比等活动抽象出问题的规律，同时学生在前面的学习中已经熟练掌握算术平方根的知识，具备了用所学知识来分析算术平方根性质的基础。教学目标1知识与技能掌握算术平方根的概念，能通过开方运算求一个非负数算术平方根。2过程与方法从现实生活中提出数学问题，在学生已有的基础上建立新旧知识的联系，让学生用自己的语言有条理地、清晰的阐述算术平方根的概念、意义及求法，提高理解能力和语言表达能力。3情感、态度与价值观准确理解把握概念，将对知识的理解转化为数学技能，鼓励学生积极主动地参与教与学的整个过

3、程，激发学生求知的欲望，增加学生学习数学的兴趣与信心。教学重、难点本节课的重点是算术平方根的概念和性质。正确理解这个概念是学好本章的关键之一。本节课的难点是根据算术平方根的概念正确求出非负数的算术平方根。说教法与学法1教法学生在七年级学过乘方运算，但由于间隔时间长，他们会有不同程度的遗忘，为了实现新旧教学方式和学习方式的接轨，我利用情景与问题教学激发学生的兴趣，利用对比教学让学生掌握概念的本质，完善学生的知识结构。2学法学生才是学习的主人，教师应该把过程还给学生，让过程与结果并重。新课程也强调学生的学习应在教师的指导下，主动地

4、、富有个性地学习.据此本节的学法我定为小组交流合作法和自主学习法。这样，既能形成组内合作，组间竞争的学习氛围，又能为学生搭建一个展示个人魅力的平台。说过程一、创设情景感悟新知首先，用多媒体演示问题情境学校要举行美术作品大赛，小欧很高兴，他想猜出一块面积为25的正方形画布,画上自己的得意之作参加比赛，这块正方形画布的边长应取多少？学生思考后回答，然后完成下表：正方形的面积1916360.25边长9设计意图：这两个问题很好直接回答，既复习了关于乘方的知识，又为今天要学习的知识作了铺垫，而且通过实例让学生从生活中去发现、探究、认识算

5、术平方根。二、合作交流探究新知数学中很多概念常常以精炼的定义形式出现，并隐去了其形成过程，我试图将此过程揭示出来，让学生经历观察、比较、抽象、概括、验证等概念的形成过程，以便更准确地抓住概念的本质，提高数学能力。接着上面的问题，安排了练习，逆向设问，已知某数的平方，求该数，以引入新的概念。在括号里填上适当的正数：（1）（）2=4/9;（2）（）2=144;(3)（）2=100;(4)（）2=0.64;(5)（）2=49(6)（）2=49/81通过观察，引导学生得出算术平方根的概念。算术平方根的概念：一般地,如果一个正数的平方等

6、于，即,那么这个正数x叫做的算术平方根,a的算术平方根记作：，读作“根号a”，a叫做被开方数.规定：0的算术数平方根是0.随后利用新概念再做两个练习：试一试说出下列各数的算术平方根：（1）16；（2）1/4;（3）0.01.想一想下列式子表示什么意思？你能说出他们的值吗？设计意图：口头回答，是让学生熟悉算术平方根的概念，体会算术平方根的意义。三、学以致用例1求下列各数的算术平方根：（1）100（2）49/64（3）0.0001例2求下列各式的值设计意图：例1的讲解虽然很繁琐些，但它能很好的反应出平方运算和开方运算的互逆，能加深

7、学生对概念的理解，例2主要考查了学生对算术平方根的意义理解。小组讨论：1、负数有算术平方根吗？2、是什么数？3，中的a可以取任何数吗？设计意图：在学生掌握了算术平方根的概念和意义之后，小组展开讨论，在教学中，算术平方根性质由学生交流、讨论、归纳得出。为了让学生掌握算术平方根性质，我安排了练习：四、课堂练习1.下列各式中哪些有意义？哪些无意义？为什么？2.判断正误：（1）5是25的算术平方根；（2）-6是36的算术平方根；（3）0的算术平方根是0；（4）0.01是0.1的算术平方根；（5）-7是-49的算术平方根;设计意图：这个

8、环节是巩固本课知识点，通过设置两组练习，来检测学生的掌握情况，在这部分的设计中，主要是发挥学生作为教学主体的主动性，让学生感受学习的乐趣和成功的喜悦。五、应用迁移强化提高数学练习是巩固数学知识，形成技能、技巧的重要途径。因此我借助以下几个练习来加深学生对知识的理解。1、一个数