2018语文版语文八年级下册第六单元22《桃花源记》word教案

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1、22　桃花源记第一课时【学习目标】1．积累一些文学常识、文言词语，掌握文言句式。(重点)2．朗读课文，读准字音，读出情韵，背诵课文。(重点)3．疏通文义，初步感知世外桃源的生活。(难点)【教学过程】一、新课导入有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的事情。生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。二、自主预

2、习1．走近作者。陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》等。2．背景知识。关于作品：《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两

3、个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。写作背景：本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明此时已归隐多年，对于战乱造成的苦难有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。3．朗读课文，读准下面加点字的字音。邑人

4、(yì)　　　间隔(jiàn)　　　豁然(huò)俨然(yǎn)阡陌(qiānmò)怡然(yí)垂髫(tiáo)缤纷(bīn)便要还家(yāo)诣太守(yì)舍船(shě)屋舍(shè)4．文言词语积累。学生自主阅读课文，教师下发文字资料，指导学生积累材料中的一些文言字词。(1)通假字便要还家：“要”通“邀”，邀请(2)古今异义林尽水源古义：溪水发源的地方今义：①河流发源的地方；②民用水、工业用水或灌溉用水的来源缘溪行古义：沿着今义：缘故，缘分芳草鲜美古义：鲜艳美丽今义：指食物新鲜美味豁然开朗古义：宽阔明亮今义：乐观，畅快，多

5、形容性格。阡陌交通古义：互相通达。今义：运输和邮电事业的总称率妻子邑人古义：妻子和儿女今义：已婚男子对自己配偶的称呼来此绝境古义：与世隔绝的地方今义：没有出路的境地遂与外人间隔古义：隔断，隔绝今义：两个地方分隔开无论魏晋古义：不要说今义：表示条件关系的连词，条件不同而结果不变(3)一词多义寻：寻向所志(动词，寻找)寻病终(副词，不久)舍：便舍船(shě，动词，离开)屋舍俨然(shè，名词，房屋，客舍)中：中无杂树(中间)晋太元中(年间)其中往来种作(里面)志：处处志之(动词，做记号)寻向所志(志，独字译为做标记。　与“所”连用

6、，译为：所做的标记)之：忘路之远近(助词，用在定语和　中心词之间，可译为“的”)闻之，欣然规往(代词，这件事)处处志之(语气助词，不译)渔人甚异之(代词，这种情况)有良田美池桑竹之属(这)具答之(代词，代指桃花源人)为：武陵人捕鱼为业(读wéi，动词，作为)不足为外人道也(读wéi，介词，对，向)遂：遂迷，不复得路(最终)遂与外人间隔(于是)得：便得一山(得到，引申为看见)得其船(得到，引申为找到)闻：鸡犬相闻(听见)闻有此人(听说)其：欲穷其林(这)其中往来种作(代词，代桃花源)余人各复延至其家(代词，代自己的)得其船(他的

7、)太守即遣人随其往(代词，代指渔人)(4)词类活用林尽水源(形容词用作动词，消失)渔人甚异之(形容词的意动用法，对……感到诧异)复前行(方位名词作状语，向前)欲穷其林(形容词用作动词，穷尽，走到尽头)处处志之(名词作动词，做标记)未果(名词作动词，实现)(5)文言句式①省略句。A．省略主语。如：山有小口，(小口)仿佛若有光。(渔人)便舍船，从口入。B．省略宾语。如：此人一一为(之)具言所闻。C．省略介词。如：林尽(于)水源。②倒装句。如：问所从来。“所从”是介宾短语“从所”的倒装。③判断句。如：南阳刘子骥，高尚士也。三、合作探

8、究(一)疏通文义1．在读准字音，读清句读的基础上，教师指导学生朗读，要求读出感情，读出韵律。明确：教师进行朗读指导，可从以下几方面要求：(1)对偶句、四字句要读出对称感来，如“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷”。(2)语调、节奏要读出轻重缓急，读