语文教学研究教学大纲

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1、语文教学研究教学大纲 绪论中学语文课程与教学论是教育科学的一个分支。【学习要点】研究对象；根本任务；性质特点；价值意义。【内容提要】一、研究对象中学语文教育阶段中课程与教学领域的矛盾及其运动。理解要点：存在的特定阶段；包括课程与教学；研究矛盾与运动。二、根本任务揭示语文教育基本规律；帮助教师提高认识水平（包括：课程与教学的本质特征；课程与教学的必然趋势；课程与教学对学生的影响；课程与教学的正确理念；语文教育的原理和方法；语文教师的专业素养）；提高中学语文教育的质量。三、性质特点性质：应用性教育理论。特点：综合性——以教育学、心理学、语文学科等为依据

2、；实践性——来源于实践，运用于实践。四、价值意义丰富了教育科学；是中学语文课程及教学的理论依据；是中学语文教师教育的必修课程。 第一章 中学语文课程的性质与目标语文教育是关于祖国语言的教育，即母语教育。【学习要点】中学语文课程的设立；中学语文课程的性质；中学语文课程的地位；中学语文课程的目标。【内容提要】一、中学语文课程的设立设立于１９０３年；早期的中国文学课；后来的国语国文课；１９４９年定名语文课。叶圣陶说：“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。”13二、中学语文课程的性质语文是最重要的交际工具。语言的工具性决定了语文课程的工具性特

3、点。语文是人类文化的重要组成部分。语文既是人类文化的基本内涵之一，又是承载人类文化的一种工具，语文课具有强烈的人文性，对学生的精神世界产生深广的影响。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。三、中学语文课程的地位语文课具有言语教养和精神陶冶的功能，语文课的多重功能决定了它的重要地位。语文课承担着发展和提高学生语文素养的特殊使命。语文素养是学生学好其他课程的基础，是学生全面发展和终身发展的基础。四、中学语文课程的目标课程目标是学生完成课程学习任务，接受相关教育后具有的素养及其特征。课程目标随着课程学习任务和教育任务的完成逐步实现。课程目标的确立依据

4、：国家的教育方针；中学阶段的教育目的；中学生的年龄特点；语文素养的基本内涵。课程目标的重要意义：是编制、实施及评价课程的依据。中学语文课程目标的结构：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。中学语文课程目标的内涵：义务教育阶段，包含精神陶冶、文化教育、习惯养成、智力发展、知识积累、能力培养。普通高中教育阶段，包含积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟、应用与拓展、发现与创新。 第二章 中学语文课程的内容及文本【学习要点】中学语文课程的内容系统；中学语文课程的纲领性文件；中学语文教材。【内容提要】一、中学语文课程的内容系统中学语文课程内容是为了达到语文

5、课程特定的目标而选择的，主要通过选文和学习活动设计去体现，它包括：识字与写字、阅读、写作、口语交际，以及语文综合性学习。二、中学语文课程的纲领性文件13课程的纲领性文件是课程设置的必要说明；是管理与评价课程的重要依据。其主要依据是语文教育目标，由政府主持制订及颁行，具有权威性、法规性、纲领性和指导性。纲领性文件的作用：是中学语文教学活动的依据；是课程管理及评价的依据。我国现行的语文课程纲领性文件是：国家教育部制订《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》。三、中学语文教材语文教材是语文教育内容的载体，是实现课程目标、

6、发挥课程功能的物质基础。中学语文教材的意义：凭借功能、示范功能、教育功能、发展功能。语文教科书是语文教材的主体。语文教科书的结构系统：范文系统、知识系统、作业系统、助读系统。 第三章　中学语文教学与学生的发展语文教学与学生的发展密切相关，必须从语文学科的特点和规律出发，注意挖掘语文教材中的教育因素，陶冶学生，塑造学生，有效地促进学生全面发展。【学习要点】语文教学的教育功能；中学语文教学与各种教育。【内容提要】一、语文教学的教育功能基础性：语文教育对于人的发展具有多重功能和奠基作用。整体性：语文教育以人的全方位发展为逻辑起点及其归宿。终身性：语文教育

7、是母语教育，而母语教育贯穿人的一生。二、中学语文教学与德育依据：学校开设的各门功课都负有德育的任务；依据语文工具性与人文性的特点，语文教学应该缘文释道，因道解文。特点：情感熏陶与观念并存；内容的明朗性与隐蔽性共存。内容：思想品质；政治品质；道德品质。三、中学语文教学与智育依据：语言是思维的外壳，思维是语言的核心；重视智力的开发已经成为世人共同关心的课题。13特点：智力是掌握知识的条件，知识又是发展智力的基础；智力因素在语文学习中起认识作用，属于操作系统；非智力因素在语文学习中起意向作用，属于动力系统。内容：培养观察力、记忆力、思维力、想像力、注意力

8、。四、中学语文教学与美育依据：人的全面发展包括人的德、智、体、美、劳的共同发展；语文教学在审美教育上有得天独厚的条件。特点