小学科学教学研究课程教学大纲.doc

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1、小学科学教学研究课程教学大纲第一部分课程性质与目的要求《小学科学教学研究》是中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”小学教育专业本科的一门省开课。所用教材是“高等教育出版社”出版、张红霞主编的《小学科学课程与教学》。第二部分教学时数本课程为3学分。教学时间具体分配如下：第一章科学教育的目标6学时第二章科学教育的历史回顾5学时第三章儿童科学学习心理6学时第四章观察在科学探究中的地位7学时第五章科学课程与教材6学时第六章科学教学模式6学时第七章科学教学过程6学时第九章科学教育评价7学时第十章科学教师5学时第三部分教学要求与教学内容第一章科学教育的目标一、教学要求1

2、、正确理解科学研究的特点、科学研究的方法、科学的性质；了解科学家的独特品质。2、了解后现代主义科学观；正确理解科学的相对真理性。3、了解科学教育目标的演变过程，理解和把握科学素养的含义，理解我国科学素养的内涵。二、教学内容第一节什么是科学1．科学研究的特殊目的。2．科学研究的独特特方法。3．科学家的独特品质。第二节正确认识科学的性质1．后现代主义科学观。2．正确认识科学的相对真理性。第三节科学教育的目标。1．科学教育目标的演变。2．科学素养的含义。3．科学素养内涵的本土化诠释。第二章科学教育的历史回顾6一、教学要求1．了解近代以前的科学与科学教育、近代科学与科学教育的诞

3、生。2．掌握20世纪国际小学科学教育的发展过程。3．了解我国科学教育的历史“遗产”。4．掌握我国小学科学教育从自然到“科学”的过程。5．了解寻求新世纪我国小学科学教育的定位。二、教学内容第一节近代科学与科学教育的诞生。1．近代以前的科学与科学教育。2．近代科学与科学教育的诞生。第二节20世纪国际小学科学教育的发展。1．20世纪初期国际小学科学教育的发展。从起初的“自然研究”运动持续到20年代的进步主义教育实践。2．20世纪60年代国际小学科学教育的发展。以1957年苏联人造卫星发射为诱因，持续到70年代。3．20世纪80年代以后国际小学科学教育的发展。以及985年美国实

4、施2061计划为标志，持续到21世纪初。第三节探寻我国小学科学教育的定位。1．我国科学教育的历史“遗产”。2．从自然到“科学”。3．寻求新世纪我国小学科学教育的定位。第三章儿童科学学习心理一、教学要求1．掌握皮亚杰早期的研究和他的认知发展阶段论。2．掌握布鲁纳的结构与发现学习理论，掌握奥苏贝尔的有意义学习理论。3．了解皮亚杰的个人建构论，掌握维果茨基的社会建构论。4．掌握当代建构主义学习理论及其对科学教育的启示。5．理解建构主义学习理论的贡献与局限。二、教学内容第一节皮亚杰对儿童科学学习心理的研究。1．皮亚杰早期的研究。2．皮亚杰的认知发展阶段论。第二节认知结构理论与儿

5、童的科学学习。1．布鲁纳的结构与发现学习理论。2．奥苏贝尔的有意义学习理论。第三节建构主义学习理论及其对科学教育的影响。1．从皮亚杰的个人建构论到维果茨基的社会建构论。2．当代建构主义学习理论及其对科学教育的启示。3．全面看待建构主义学习理论的贡献与局限。第四章观察在科学探究中的地位一、教学要求61．掌握科学观察区别于艺术观察最重要的特征，了解科学观察在科学教育中的主要形式，了解观察的易错性和重复性。2．理解测量和实验在科学观察中的意义。3、掌握科学观察的方法。4．掌握观察的心理学基础、观察教学的基本环节、观察教学中应注意的问题。二、教学内容第一节科学观察追求真实。1．

6、科学观察区别于艺术观察最重要的特征是真实性。2．科学观察在科学教育中的主要形式。3．观察的易错性和重复的必要性。第二节测量和实验的意义。1．测量对于观察的贡献。2．实验是一种有控制的科学观察。第三节科学观察的方法。感官观察；非视觉观察；比较观察；近距离观看；定量观察；观察实验；野外观察随录；连续观察；反复观察；自我提问；命名游戏。第四节观察教学的过程。1．观察的心理学基础。2．观察教学的基本环节。3．观察教学中应注意的问题。第五章科学课程与教材一、教学要求1．掌握科学知识的特点，了解科学教育的循序渐进性。2．理解学科中心模型、目标模型和过程模型，掌握课程模型之新形式“国

7、家标准及其系列文献”，掌握科学教材的结构。3．掌握科学教学目标和教学内容标准。4．了解内容标准的相互关系和循序渐进，了解统一概念与统一过程的关系，了解教学目标和内容的细化。5．理解HPS的教育意义和HPS课程内容标准，掌握在通常教学中如何体现HPS的教育价值。二、教学内容第一节科学课程的特点。1．科学知识的特点。科学知识的知识论基础；科学知识与其他知识的差别。2．科学教育的循序渐进。第二节科学课程编制模型与教材结构。1．科学课程模型。“学科中心模型”和“目标模型”；过程模型；课程模型之新形式“国家标准及其系列文献”。2．科学教材结构模型。