构建有效教学模式共谋课堂长远发展

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2、角色和教学新方式的一系列转变感到茫然，要尽快帮助教师实现理念向行为的有机转化，提高教学质量，构建有效课堂就必须要研究探索出与新课程相适应的新型课堂教学模式，构建希望教学模式是学校发展的需要，是创建希望教育特色学校的需要，是推进课程改革的需要，更是促进学生全面发展和教师专业发展的需要。因此，我们以新课程理念为指导，对我校“双主•和谐”课堂教学模式进行了再次的修改和完善。在修订此模式的过程中，发现我们的模式题目与内容有偏差，所以经过研究、论证，对此模式的题目及界定进行了重新的修正。我们的课题从2003年初开始，课题实验方案制定周详，实验过程和活动安排缜密，并且由于区、校

3、领导高度重视和支持，课题组成员的积极参与，总体来说研究的成效是明显的。　　一、模式内涵的界定　　“师生互动•共同发展”指的是教师是教学的主体，学生是学习的主体，两个主体相互作用，其中教师教学过程中主体地位的有效发挥是学生主体地位充分落实的关键所在。在课堂教学中各学生、教师、环境、方法、手段运用等各要素之间呈现出协调、配合与多样性的统一。因此说，“师生互动•共同发展”课堂教学模式是在素质教育理论指导下，充分发挥师生双主体作用，创设和谐的教学情境，激励学生自主学习，主动发展的意识，并通过教学系统诸要素的优化组合，实现学生全面officiallyestablishedon

4、July1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished和谐发展的课堂教学模式。　　二、模

5、式构建的理论依据　　建构主义学习理论、现代教学论、现代心理学、传统和谐教育思想的合理内核及新课程理念为模式研究提供了强大的理论支撑。　　基于这样的理念，我们构建了如下实验模式图:　　三、模式的形成与推进。　　（一）准备阶段　　成立机构、整章建制：领导重视科研是进行有效课堂教学模式实验的前提，而officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedo

6、nlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished规范的制度是实施科研的保障。为了突出有效课堂教学模式的研究在我校重中之重的地位，我们成立了由校长为课题研究小组组长，副校长、教导主任为组员的领导小组，选拔了20名有一定教学经验、科研能力的骨干教师为实验核心成员，全校近百名教师全部参与这项实验。为了规范研究工作，课题

7、组制定了《课题组组长职责》、《副组长职责》等系列科研工作力度，保证了实验顺利进行。　　科学考察，可行性论证：为了使本课堂教学模式在实际运用中确实具有实效性，我们以全校学生为范围进行了广泛调查分析研究，共发放学生问卷450份、家长问卷600份。在学生方面着重了解他们对课堂的感觉、特别喜欢的学科、特别喜欢的教学方式方法、学习情况、家庭情况、我的行为习惯几方面的调查；在家长方面着重了解家庭的一般情况、对教学的看法、对孩子的看法和对教学的建议。这些材料对诊断学校原教学模式和课堂教学现状，明确课题的研究方向和目标，具有重要的价值。在市科研所专家的指导下，对我们的研究进行了