探究教学模式构建有效课堂提高课堂效率.doc

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1、探究教学模式构建有效课堂提高课堂效率一．定向导入1“定’’是与本节课有紧密联系的知识衔接点，是学生已学过的知识，但又是本节课学习的基础，简称“生长点”2“导”课的方法的选择。3“导”课要达到的目的：（1）要注重唤醒和利用学生的主观性知识。（2）导课要有实效性。（3）导课要有针对性4导课要九做到：(1)做到有趣，（2）做到好奇，（3）做到巧妙，（4）做到准确，（5）做到新颖，（6）做到有难度和坡度，（7）做到要有参与度，（8）做到要联系生活实际，（9）做到要变静为动。二教学新课：根据不同的知识和教学方法新授课可分为以下几种模式：（1）基础课的教学模式，可分为下面几个环节：创设思维模式—积累感

2、性经验---抽象概括结论---应用原理解决问题（2）迁移课的教学模式，可分为：思维再现---模仿学习---练习巩固---形成技能四步教学程序(3)转化课的教学模式，可分为：准备练习---尝试题引路，自学课本—尝试练习，组织讨论---教师讲解---巩固练习---课堂评价总结的教学程序。（4）训练课的教学模式，可分为：激情学标---基本训练---变式训练---综合训练---创造训练的教学程序三根据数学知识的的构成可分为以下几种教学模式：（1）计算题教学模式:建立迁移的心向—打下迁移的基础—利用迁移规律—总结计算法则—尝试计算法则—加深知识理解—巩固计算法则—教师评价的教学程序。(2)应用题教学

3、模式：复习导入—理解新知—练习巩固—检测反馈—矫正总结几个教学程序。（3）概念教学模式：概念的引入—概念的形成—概念的巩固—概念的发展四个教学程序。（4）定律（性质）教学模式：引导观察—比较发现—归纳概括—巩固练习—检测矫正几个环节。（5）几何求积计算教学模式：直观认识，形成表象—识图作图，掌握本质—推导公式，解答例题—练习巩固，个别辅导—考查测试，独立完成—反馈矫正，评价总结。（6）法则教学模式：定向思维—探究新知—形成技能—课堂小结。四有效课堂的基本要求：（1）教学设计要精当；（2）讲课精炼有效；（3）发挥学生的主体作用；(4)要注重分成教学；（5）和谐的师生关系；（6）完成即定的教学

4、目标。五有效课堂的整体要求（1）真实的学习过程；（2）科学的学习方法；（3）高超的教学艺术。六有效课堂的基本要素（1）教师行为的有效性。（2）学生行为的有效性。（3）教学目标的有效性。（4）教学内容的有效性。（5）教学方法的有效性。（6）教学心里环境的有效性。七新授课的练习可分为：基本练习——课堂作业——综合练习。（1）基本练习就是与本节课内容相同的基本知识的巩固练习题。达到基本掌握和理解及运用。（2）课堂作业是指要完成的教学目标和任务。它是对本节课所学知识的进一步理解和运用。（3）综合练习是对本节课所学知识的熟练掌握和运用，它是培养学生计算能力，思维能力，创新能力，分析判断能力和综合运用

5、所学知识解决生活问题等各种能力的总和。因此要有层次性，变式性，拓展性，新颖性和创造性。因此在练习设计上除了巩固所学知识这一基本功能外，还应该是锻炼学生创新思维，培养学生运用能力和基本技能的重要手段，是课堂教学的延伸和补充。多样化，开发式的作业将激发学生的积极情感，态度和兴趣，因此具有以下特征：（1）具有现实性;(2)具有趣味性；（3）具有探究性；（4）具有实践性；（5）具有挑战性。八课堂小结是指对本节课所学知识的疏理和回忆，是对学生学习状况，态度以及合作意识，自主学习等评价。（--）注重对学生学习数学过程的评价。(二)恰当的评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握。(三)重视对学生发现问题

6、和解决问题能力的评价。（四）评价方式要多样化。（五）评价结果以定性描述的方式呈现——即用鼓励性，激励性语言。结束语总之，教学模式是一个基本框架，就像我们人体的骨骼一样，它需要我们用鲜活的血液和无数块饱满的肌肉去填充，才会组成我们完美的机体。教学是教与学的有机结合，它需要教师渊博的知识，高超的教学艺术，宽广的胸怀和无私的爱，我们的教学才会有滋有味，才会绚丽多彩！