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《基础护理学教学做一体化教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、《基础护理学》“教学做”一体化基础护理学是临床护理课程的主干课程之一,是护理专业的必修课程。基础护理学的基本知识是护生将来从事护理工作的基础。为了培养“高素质、技能型、应用型”护理人才，本着“教学与岗位之间的零距离”的理念，缩短学校和医院的差距,我院在基础护理学教学中实施了“教、学、做”一体化教学模式的改革。营造教室、多媒体教室和演示教室三合一的教学环境，制作多媒体课件，配合多媒体教学手段，灵活运用讲授、演示、观察等方法进行教学。边教、边学、边做,师生双方共同完成教学任务。 设计指导思想：从需求分析人手，兼顾各方需求，突出
2、教师的主导地位和学生的主体地位，再对教、学、做3个环节来进行创新性设计，大力推进现代教育技术的应用，以追求最佳培养效果为设计目标，为基础护理学授课打造一个可操作的“教学做”一体化环境。一、一体化教学模式的含义一体化教学模式是由师生双方共同在一体化教学中,模拟病房现场或在医院实习病房中进行项目化教学，边教、边做、边学,理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，打破了理论、实验和实训课的界限，将该课程的理论教学、实践教学、技术服务有机融合，形成一个个教学项目，根据护理专业学科特点将课程内容有机融合，使教师的讲授、学生的动手及动脑
3、整合为一体。二、需求分析基础护理学“教学做”一体化环境的使用方包括教师、学生。教师是“教学做”的主导方，首先要满足教师的教，要he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibilit
4、y,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine-5-配备教室、多媒体教室和演示教室三合一的多媒体教室”。其次，要满足学生的学，学生是“教学做”的主体方，要配备各种操作练习室，让学生能在学习完各项操作后，第一时间进行练习，直至熟练掌握各项操作。三、“教”环境设计教环境设计主要是满足“教、学、做”主导方的教学示范要求。教师要能随时运用多媒体来进行示范性教学。并结合基础护理学实践操作内容较多的特征，在每个
5、多媒体教室内配备操作床，阶梯教室，创造学生能看、能触、能做的教学环境，实现学生与实际护理岗位的零距离，真实再现职业场景，满足学生校内实训、工学交替需要，保证了教、学、做一体化教学模式的实施。教学做”一体化授课环境he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainth
6、atworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine-5-课堂回示四、“学”环境设计护理专业的实践性很强，仅通过课堂学习是远远不够的，学生必须在课后进行大量的练习，为此我们采取了多种形式的课外补充。例如晚自习开放实验室，护理教研室老师进行辅导。拓宽了教学空间，丰富了教学内容，激发学生的积极性和学习兴趣。教、学、练相结合。
7、穿脱隔离衣练习he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyof
8、thework.Forexample,noncoalmine-5-导尿术练习五、强化教学队伍实现教师一体化 实施一体化教学首要条件是教师，它要求教师既为讲师又为技师，既要能系统地讲述理论知识，又要能指导学生进行操作实训，给教师提出了更高的要求。在师资队伍建设方面形成具有“双师素质”结构的教学团队，
