苏教版 三下 第八单元

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1、24、寓言两则设计理念:1、语文教学的根本任务是教会学生学习祖国的语文,因为语言承载着思想,承载着情感,承载着知识,承载着文化。而学好祖国的语言,关键是先要打好识字的基础。因此,在阅读教学中如何落实识字教学,丰富学生语言,是语文教学的永恒话题。2、综合开发教学资源,创设语言实践的环境,调动学生的感官参与、身心参与,以各种情境使学生在真切的体验中感受祖国语言文字动人魅力,提高语文综合素养。3、关注不同学生的学习基础和语文学习的需要,使学生在理解课文的基础上,体会故事含着的寓意,并能逐步学会与他人交流

2、阅读的感受,思维的成果。教学目标:1、学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”,能熟练运用。2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,懂得复述课文。3、创设情境,联系上下文理解课文中的生字词。4、了解寓言故事所包含的寓意:知道事物有它自身的发展规律,如果违反自然发展规律,强借外力,强求促成,反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。教学重难点:1、了解寓言这种体裁,并掌握寓言的基本特点,基本能复述课文。2、了解寓言故事所包含的寓意:知道事物有它自身的发展

3、规律,如果违反自然发展规律,强借外力,强求促成,反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。教学准备:(教师)1.准备与本课寓言相关的动画片或是书籍。2.多补充些其他的寓言故事书籍,推荐学生阅读。(学生)课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。教学时间:两课时教学过程:第一课时一、情境导入1.师:同学们喜欢看寓言故事吗?说说你自己曾经看过哪些寓言故事呢?2.揭示课题:今天老师将介绍新的寓言故事给你们。(板书:寓言两则让学生齐读)operationissafe.(5)Note

4、theuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1.Description:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhile

5、alsotoonmain3.学习“寓”字。用字理识字的知识去学习,师引导:宝盖头跟房屋有关,这是一个标准的形声字。(让学生自由发言,说自己的记忆字形的方法)4.什么叫“寓言”?(寓言:就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理)“则”就是“篇、个”的意思,两则就是告诉咱们这课共有两个故事。5.看课题质疑:看到“揠苗助长”这个题目,你会提出什么问题呢?(学生自由发言提问)二、感知体验1.播放录相,教师讲述故事,课题“揠苗助长”中的“揠”,现在你觉得可以用哪个词来替代吗?请学生自由读课文,用自己喜欢的方式读

6、,注意读准字音。2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词,初步了解本课生字:巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷3.交流问题,感知大意。(1)师:到底是谁揠苗助长?为什么“揠苗助长”?(2)“揠苗助长”结果怎样?请学生把这些问题完整地连起来说一说。(同桌先练说)三、对话探究1.让生观看《揠苗助长》的录象,并让学生注意观察人物的表情。2.让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现,注意突出刚才描写人物表情的词语。3.提议:我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢?自己试一试。4.指名朗读第一

7、段,学生评议,指导学生理解课文。思考:“巴望”什么意思?为什么用“巴望而不用希望等词语呢?从“天天”这个词语你读懂了什么?农夫“焦急”什么?他心里会怎么想?5.指导朗读,读出农夫的焦急。6.理解第二、第三段。问:农夫想到什么办法?(让学生用自己的话来说)(1)问:“筋疲力尽”是什么意思?为什么他会“筋疲力尽”?从文中找出相应的句子读读。(2)让生观看插图。看!此时他的神情是怎样的?能用一个词语概括吗?(3)有感情地朗读:能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗?(指名读、齐读)“回到家里,他兴致勃勃地

8、说:‘真把我累坏啦!可力气总算没有白费,咱家的禾苗棵棵都长了一大截!’”operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1.Description:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwh

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