《祖国啊,我亲爱的祖国》教案

《《祖国啊,我亲爱的祖国》教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选《祖国啊，我亲爱的祖国》教案设计一、教案背景1，面向学生：□中学□小学2，学科：语文2，课时：13，学生课前准备：一、利用网络、书籍，查找资料，了解作者，揣摩作者写这首诗的意图。二、诵读诗歌，初步理解诗歌大意，把握感情基调。三、让学生提出自学中遇到的问题，找出不懂的地方。二、教学目标知识目标：1.反复诵读，理解诗歌内容。能力目标：1.探究主人公“我”的具体内涵；准确把握抒情主人公的情感历程。2.有感情地正确地诵读诗歌，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。情感目标：

2、激发学生热爱祖国、献身祖国的感情。三、教材分析人教版初中语文教材九年级下册第一单元《祖国啊，我亲爱的祖国》是一首不论褒扬、还是贬抑诗人的读者，都击节称赞的名篇。这首诗宛如一首交响曲。前两节沉郁、凝重，充满对祖国灾难历史、严峻现实的哀痛；后两节清新、明快，流露出祖国摆脱苦难、正欲奋飞的欢悦；同时表达出经历挫折的一代青年与祖国同呼吸共命运，以自己的血汗去换取祖国富饶、荣光、自由的心声。舒婷把祖国比拟为伤痕累累的母亲，以赤子之情向母亲倾诉内心的痛苦，表达为祖国的未来而献身的激情和决心。诗人把自己摆进历史与未来相交错的现实的

3、中，寓己于形象，诗中交融着深沉的历史感与强烈的时代感，涌动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情，读来令人荡气回肠。《祖国啊，我亲爱的祖国》是一首深情的爱国之歌，我把教学重点设为有感情地诵读诗歌，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。诵读诗歌时要把握好由悲哀低沉到信息振奋的感情基调。把教学难点设为探究主人公“我”的具体内涵；准确把握抒情主人公的情感历程。四、教学方法1．朗读为本《祖国啊，我亲爱的祖国》是一首深情的诗，也是一首凝重的爱国之歌，特别适合朗读。引导学生加强朗读，在朗读中理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的

4、情感。在朗读教学中采用齐读、默读、男女生分读、师生合作读等方法，让学生经历一个自读、学读、练读、美读的提高过程。2．积极倡导自主、合作、探究的方法注重学生的自主理解，再通过合作探究等方式，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。1．传授学习方法学习本诗应教给学生朗读诗歌和欣赏诗歌的方法。要求学生把握住诗歌的感情基调，能够正确地有感情地诵读诗歌，从诗歌新颖的意象中，读出情味和意蕴，读出诗中深沉的历史感与强烈的时代感，读出摆脱贫困、挣脱束缚，走向新生

5、活的激情。2．贯穿情感教育　　培养学生高尚的道德情操和健康审美情趣，激发学生热爱祖国、献身祖国的感情。五、教学过程教学要点：　　以诵读加深对课文的理解，并由此进入情境，抓住关键语句，细心品味诗歌富有表现力的语言，把握意象的含义。教学过程：（一）激趣联想，导入新课1．如果让你写一个比喻句，你会把祖国比作什么？让学生以“祖国啊，你是　　　　　　　”的句式写一个比喻句，教师引导学生作简短交流。2．由学生写的比喻句，引到郭沫若在诗歌《炉中煤》中把“祖国”比作“年轻的女郎”，引到屈原、文天祥等爱国诗人，以问句“女诗人舒婷又会把

6、祖国比作什么呢”导入新课。３．板书课题、交待学习任务。（二）检查预习，储备知识１．检查生字词。干瘪（ biě ）驳（ bó ）船蜗（ wō ）行胚（ pēi ）芽迷惘（ wǎng ）隧（ suì ）道绯（ fēi）红淤（ yū）滩　　纤（ qiàn ）绳疲惫：非常疲乏。绯红：鲜红。喷薄：形容水或太阳涌起、上升的样子。２．了解作者，揣摩作者写这首诗的意图。作者和背景介绍舒婷，1952年出生于福建。以后一直生活在厦门。1969年插队落户与闽西，后调福建文联。插队期间，开始试笔，直至十年后的1979年，才开始发表诗作。著有

7、诗集《双桅船》《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》。　　《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年。这首诗有着沉重的历史感，表达了一种希冀光明的痛苦，同时也表现了诗人把从压抑中释放出来的热情化作对祖国新兴的讴歌。【百度百科】舒婷http://baike.baidu.com/view/9046.htm3．相关知识介绍：朦胧诗是指成长于“文革”时期，备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌，他们多强调主体的真实，追求象征和意象化，蕴含着伤感的情调和反叛的精神。代表十人有北岛、舒婷、顾城。【百度百科】朦胧诗http://ba

8、ike.baidu.com/view/249633.htm（三）合作交流，理解探究1.自由读让学生边读边找出不懂的地方，提出问题。2.学生的问题学生提出的问题，由其他同学立即作答；不会的问题或考虑偏差的问题，老师引导解决或给出明确说法。３．教师范读⑴读前要求学生注意老师是怎么读的，注意老师的情感、节奏、重音、语速把握得准不准，思考若有不理想的地