高等教育心理学教学管理

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1、高等教育心理学教学管理篇一：高等教育心理学总结高等教育心理学第一章绪论1、★高等教育的特点：（1）在教育任务上，是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。（2）在培养对象上一般是18岁以上的青少年。（3）在社会职能上，有三点：培养高级专门人才；发展科学技术、开展科学研究；直接为社会服务。（4）在地位作用上，是经济发展战略中居于首要位置，是社会主义精神文明建设的重要阵地。（5）栽培养方式上，传授已有知识的基础上，将科研引进教学过程，理论联系实际，是专业知识与专业实践紧密联系。2、高等教育心理学的定义：研究高等教育过程中学生的学和教师的教的心理现象和

2、规律的科学。3、高等教育心理学的学科特征p10（4点）：1）高等教育心理学是学校教育心理学的分支学科。2）高等教育心理学是反映高等专业教育特色的教育心理学。3）高等教育心理学研究对象的主题是20岁左右的大学生。4）高等教育心理学要为实现高校的三大社会职能和适应高等教育特点的教学方法提供心理学依据。4、高等教育心理学研究的内容p11（6点）：1）教育心理学和高等教育心理学的理论知识。2）高等学校学生心理和教师心理。3）高等学校学生的学习心理。4）高等学校教师的教学心理。5）高等学校学生的德育心理。6）高等学校学生的心理健康教育。5、★高等教育心理学研

3、究的原则。P13-15（5点）1.客观性原则。2.系统性原则。（1）整体性。（2）层次性。（3）动态性。（4）组织适应性。3.实践性原则。4.道德性原则。5.发展性原则。6、高等教育心理学几种常用的方法：1）观察法。2）访谈法。3）问卷法。4）测量法。5）实验法。6）个案研究法。7、★简述一种高等教育心理学的研究方法。P17-27（6点）：观察法是高等教育心理学常用的一种方法。又叫自然观察法，是指在自然地生活情境或教育过程中，应用感官或借助于科学的观察仪器，有目的、有计划的对被试学生的外部行为表现（言语、行为和表情）进行考察，从而收集资料对其心理活

4、动进行研究的方法。观察法是高等教育心理学研究中普遍使用的一种基本方法，比如研究者对学生课堂不该行为的观察等等。观察法既可以作为一种独立的搜集资料的方法单独使用，也可以作为一个研究的开端环节，与其他方法结合使用。8、★论述高校教师学习高等教育心理学的意义。P28-34（5点）1.有助于了解大学生的心理特点，做好教育教学工作。（1）有助于高校教师更好地了解大学生特点的认知特点。（2）有助于高校教师深入了解大学生的人格和社会性特点。（3）有助于高校教师深入了解大学生的个体心理差异。2.有助于把握教学规律，提高教育教学能力。（1）有助于高校教师了解大学生学

5、习心理。（2）有助于高校教师把握教学过程的规律，提高有效教学的能力。（3）有助于高校教师提高其评价、反思的能力。3.有助于把握教师角色，增强高校教师的角色胜任能力。（1）有助于高校教师正确把握教师角色，增强其角色意识。（2）有助于高校教师获得各种能力，增强其对不同角色的胜任能力。4.有利于高校教师做好大学生的德育工作。5.有助于高校教师做好的心理健康教育工作。(1)有助于高校教师正确认识大学生的心理问题。（2）有助于高校教师正确认识心理健康问题。（3）有助于高校教师掌握一定的心理保健和治疗手段。第二章高等学校学生心理1、大学生生理发展的特点：（1）

6、体格发育趋于稳定。（2）性机能趋于成熟。（3）身体机能明显提高。2、大学生心理发展的特征：（1）自我概念的增强与认知能力发展的不协调。（2）情感的发展与情绪得不稳定。（3）自我意识的独特性。1）自我评价日趋完善。2）独立意识从个体性向社会性过度。（4）抽象思维迅速发展但仍带有主观片面性。（5）大学生性意识的发展。3、★什么是个别差异：个别差异是指不同个体间在身心方面相对稳定的差异。它表现在个体的生理和心理两个方面。4、★个别差异的成因：人与人之间个别差异的形成，主要受遗传、环境和教育等因素的影响。5、★大学生学习的心理差异（1）认知方式差异。1、场

7、独立型和场依存型。2、冲动型和沉思型。3、辐合型和发散型。（2）性别差异。1、兴趣。2、成就动机。3、智力。4、情感与意志。5、性格。6、成就动机：指个体在主动参与事关成败的活动，不畏失败威胁，以期达成目标并致成功的内在心理历程。7、★针对大学生的心理差异因材施教。（1）气质差异与学习。不同气质类型的人在心理特征上有不同的表现，在教育过程中要根据大学生不同的气质特点采取不同的教育方式。（2）性格差异与学习。掌握学生的个性特征，针对不同性格的学生采用不同的心理素质教育方式，做到具体情况具体分析。（3）能力差异与学习。根据大学生不同的能力和特长，提出不

8、同的要求，采取不同的心理素质教育方式。8、人际交往：又称社会交往，一般是指在社会活动中，人与人之间进行的信息交流和情感沟通