《没有细胞结构的微小生物》教学设计

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1、《没有细胞结构的微小生物——病毒》教学设计松原市扶余县增盛镇职业中学　蔡志娟教学内容分析（一）教材内容的地位、作用和意义：1、从学科知识体系看：病毒是最微小的生活在细胞内的致病因子，它的大小为10~300nm，分布广，与人类的关系密切，至今人类和许多有益动物的疑难疾病和威胁性最大的传染病几乎都是病毒病，故此，只有充分地认识病毒，变害为利，我们人类才有可能在与病毒的斗争中获胜。2、从教材编排特点看：在生物圈中有单细胞生物和多细胞生物，同时还存在着没有细胞结构，寄生在活细胞中的微小生物——病毒，因此在第二单元的最后安排了本章内容，作为“生物

2、和细胞”的一个补充，让学生明白，自然界中这种没有细胞结构的生物——病毒，它与我们关系密切。（二）教学重点：病毒的特征和生活，病毒与人类的关系。教学难点：病毒的生活。教学对象分析：七年级的学生，刚学习第二单元的内容，对于微观世界中的病毒，他们感到新鲜与好奇，还有疑惑，这就有助于他们去探究和学习。教学目标：（一）知识目标：1、了解病毒的发现过程和种类。2、理解和掌握病毒的特征和生活。3、理解病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。（二）能力目标：培养学生收集、分析、讨论、概括的能力。（三）情感、态度和价值观目标：通过对病毒与人类关

3、系的学习，培养学生用辩证的态度看问题。教学策略：（一）教学指导思想：从学生的生活经验出发，启发学生产生疑问，并通过阅读教材，分析材料，讨论和交流来解决问题。（二）教学方法与手段：问题导学法。（三）学法指导：收集、分析资料与讨论法相配合。教学流程：一.激发兴趣，导入新课：师：冬天来了，在我们身边最常见的疾病就是感冒。现在流行的甲型H1N1流感，那同学们知道它是由什么引起的吗？生：病毒。师：对，它是由病毒引起的。那么病毒有什么样的结构？它是怎样生活的？与人类有什么样的关系呢？这节课我们就一起来探究第四章没有细胞结构的微小生物病毒。[板书课题

4、]二．讲授新课<一>病毒的发现师：关于病毒，同学们知道多少呢？谁来说一下。生：畅所欲言。师：那么病毒是如何被发现的呢？请同学们阅读课本第二段，同位讨论完成下列问题。[出示问题]1.19世纪末，哪位科学家首先发现了病毒？2.他是怎样发现这种病毒的？3.根据病毒的发现过程（细菌过滤器能滤过细菌，却不能滤过病毒），说明病毒具有什么特点？生：阅读课本，找出上述问题。师：我们一起来交流一下，先看第一问？生：交流。师：第二问呢？生：回答。师：你说的真棒，加油！（如果学生说得不完整，可以问：你能把具体的过程说一下吗？）师：还有最后一问。生：小。师：对

5、，说明病毒小。小到什么程度呢？你能试着用你身边熟悉的两个事物做一下比较么？生：可能回答上来也可能回答不上来。师：（根据情况小结）1亿个病毒合起来才有一根头发丝粗，所以只能用纳米来表示它们的大小。（纳米是百万分之一毫米）<二>病毒的形状师：这么小的生物在普通显微镜下能看到吗？生：看不到。师：因此，只有在电子显微镜下才能观察到。[展示]电子显微镜下的病毒师：这是在电子显微镜下观察到的多种多样的病毒。请同学们看一下它们的形状像什么？[板书：病毒的形状]生：木棍、杆子；圆、球；蝌蚪等。师：左边的这幅像？因此，我们称它们为杆状；中间的一幅是球状；

6、右边的一幅是蝌蚪状。师：病毒是否只有这三种形状呢？生：不是的。师：我们来看一下其它形状的病毒。[屏幕出示其它形状的病毒]<三>病毒的结构和生活师：通过刚才的观察，我们知道病毒的形状多种多样。但无论病毒的形状、大小有什么差异，它们的结构和生活方式是相同的。请同学们先来看一段录像，了解一下病毒的结构和生活方式。生：仔细观看录像。师：请同学们根据刚才的录像，结合课本73页第一段，前后四人小组合作探究完成下列问题。[出示问题]1.病毒是由什么组成的？2.病毒的生活方式是怎样的？生：看书，合作完成上述问题。师：完成的同学请举手。谁来说一下第一个问

7、题。生：（生交流后，师出示答案并板书）（边板书边讲解）病毒结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。师：（点击屏幕）我们再一起来看一下病毒的结构示意图。同学们请看，无论是烟草花叶病毒、腺病毒还是大肠杆菌噬菌体，它们都是由两部分组成的，外壳是蛋白质，内部是遗传物质。第二问呢？生：交流。师：也就是说病毒是营什么生活？生：寄生（出示答案并板书）师：并且只能寄生在活细胞里（板书：活细胞）师：那么它在活细胞中又是怎样生活繁殖的呢？请同学们带着这个问题仔细观看录像。[播放录像]生：观看录像。师：哪位同学起来说一下，病毒在活细胞里是怎样生活繁殖的？

8、生：回答。师：（边讲解边屏幕出示）你说得真好。我们再一起来总结一下病毒的生活。病毒不能独立生活，只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质（也就是寄主细胞内的物质），制造出新的病毒，