《没有细胞结构的微小生物——病毒》教学设计

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1、《没有细胞结构的微小生物——病毒》教学设计吉林省抚松县第三中学于长霞教学目标：（一）知识目标：1、了解病毒的发现过程和种类。2、理解和掌握病毒的特征和生活。3、理解病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。（二）能力目标：培养学生收集、分析、讨论、概括的能力。（三）情感、态度和价值观目标：通过对病毒与人类关系的学习，培养学生用辩证的态度看问题。教学流程：（一）情景导入：同学们，冬天来了，在我们身边最常见的疾病就是感冒。流行过的甲型H1N1流感，那同学们知道它是由什么引起的吗？……你还知道哪些病毒引起的疾病？同学们想不想进一步认识病毒？今天我们来学习相关的

2、知识。（二）探索新知：学习目标一：病毒的发现（学生结合问题，用大约3分钟探究解决问题并展示展示）补充：多媒体出示:1、发现的过程：花叶病的叶----榨出汁液----细菌过滤器（过滤出细菌）----剩下的汁液感染正常叶片-----正常叶也患上了花叶草病毒。(多媒体出示正常烟叶和患烟草花叶病的叶片)。2、19世纪           发现了病毒。3、伊万诺夫斯基的结论：使烟草患花叶病的是一种比细菌还要小的病原体，他把这种病原体叫做           。[思想教育]：从这些科学家的身上我们学到了什么？学习目标二：病毒的形态（师生共同探究）教师提问：病毒为什么发现的这

3、么晚？学生展示：病毒小到什么程度呢？只能用纳米来表示：（多媒体出示）1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000纳米；计算：1米=             纳米。拓展：较大的病毒天花病毒直径为400纳米，我们的油笔尖为0.7毫米，若将天花病毒、油笔尖都放大1万倍，它们有多大？学生计算出：天花病毒放大1万倍为4毫米，油笔尖放大1万倍为7米，学生用毛线分别展示出7米、4毫米。教师总结：我们可以想象出一个油笔尖上可以容纳多少个病毒。病毒这么小，必须借助什么才能看到？学生结合多媒体讲解在电子显微镜下病毒的几种形态。学习目标三：病毒的种类（学生结合资料对问题

4、进行探究，并展示）教师创设情境：1、病毒的结构简单，不能独立生活，必须生活在其他生物的细胞中（例如植物细胞、动物细胞或细菌）。2、流感病毒寄生在人的呼吸道黏膜中，可以引起人患流感。通过上面两则小资料你认为病毒可以分为哪几类？学生展示病毒的种类。学习目标四：病毒的结构（学生结合以前学过的动植物细胞的知识，以小组为单位进行病毒结构的探究，并推选代表到黑板绘图展示）教师利用多媒体展示“病毒的结构”示意图，指导学生完成下面问题：你认为病毒的结构具有怎样的特点？学生展示病毒的结构。引导学生回忆植物细胞、动物细胞的结构。讨论：病毒具有细胞结构吗？教师总结：病毒是一类没有细胞

5、结构的微小生物。学习目标五：病毒的生活（学生探究讨论）学生展示：作为一种生物，病毒又是怎样生活和繁殖的呢？动画展示病毒的生活，繁殖。学生简述病毒的繁殖过程教师引导：病毒不能独立生活，必须寄生在活的细胞中才能生活，如果离开了活细胞，病毒会死亡吗？（学生回答：病毒要是离开活细胞，通常会变成结晶体，一有机会侵入活细胞中，生命活动就会重新开始）学习目标六：病毒与人类的关系（学生结合生活经验，组内探究并在组间展示）教师强调：通过这些资料，我们可以看出，病毒对人类既有有利的一面，也有有害的一面。拓展：同学们打过哪些疫苗？你们知道疫苗是什么？总结：疫苗是经过人工处理的减毒的或

6、无毒的病毒。（三）质疑：电脑病毒和我们今天学习的病毒一样吗？结束语：由病毒引起的人类的一些疾病现在还有很多没有被攻破，老师希望同学们能努力学习，在将来用你所学的知识战胜它们，为人类造福。