《个性电子贺卡的制作》教学设计

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1、《个性电子贺卡的制作——WORD图文混排综合运用》教学设计一、主要研究点：在本项目实施与任务设计中主要研究的内容有以下几点：1、基于“MCLA”以任务驱动的项目教学；2、学生学习兴趣的激发和创造力的培养；3、学生小组合作过程中独立完成与合作完成的有机配合；4、多种评价方式的有机结合运用。二、设计理念：“MCLA”全称为ModelCenteredLearningArchitecture，即基于榜样的学习方法，是由NIIT偕同麻省理工大学的教学专家研发出的一套教学模式。具体过程简单讲就是，将整个学习过程分成许多小的教学循环，由老师按规范分析、计划、实施和验证的步骤来示范演示解决教学循环提出的问题。

2、学生可以参照老师的方法和步骤来合作解决该问题，即是在专家指导下的实践。最后学生必须将本单元所学到的理论知识和技能操练迁移运用到解决一个全新的实际问题上，由自己独立完成或小组合作完成任务。教师在学生分组合作过程中进行巡视、点拨指导，起参谋的作用。教师的“示范、引导、点拨”的教学过程和“分工、协调、指导”的组织过程让学生不仅能跟随教师尽快掌握知识点，还能在教师引导示范的过程中学习到相应技能问题解决办法和合作过程中的协调，一举两得，事半功倍。本项目是安排在课程《计算机应用基础》第三章后的一个综合练习。作为刚刚走进职业学校大门的五年制高职一年级新生，《计算机应用基础》是一门必修的基础课。第三章中主要学

3、习WORD文字处理软件的使用，在以往的教学过程中，这部分内容主要是简单介绍如何输入及编辑文字、字符和段落的各种设置以及插入图片、文本框、艺术字和设置相应格式的方法等，并没有给出知识具体应用到生活实践中的例子，学生对所学的知识不能融会贯通，灵活运用。针对这种现状，我们在“MCLA”理念指导下，设计本项目，让学生了解一个作品的分析—分解—完成—评价—完善的具体生产过程更显得重要。1、项目选题为“个性电子贺卡的制作”，教学目标明确，内容丰富，有利于开展项目教学。完成的作品和实际生活实践联系紧密，符合基于“MCLA”理念的项目教学选题要求。2、本项目实施过程符合职教课程改革的理念，即开展以实践为导向的

4、项目教学，教学时以任务为驱动，教师提出任务，通过明确具体的实例，进而进行任务分析分解，吸引学生的学习兴趣，教师的知识点传授和学生动手实践有机结合，让学生在实践操作中理解项目中要传授的知识点。3、学生在具体实践时开展小组合作的方式，让学生有独立进行计划的能力和实践的机会，可在一定时间范围内自行组织、安排自己的学习行为，以及处理在项目中出现的问题，有利于学生团结协作精神的培养。4、学习结束后，师生共同评价项目成果，评价中主要是对完成任务的态度、过程、结果进行综合评价。项目教学的最终目的是完成任务，但通过任务的完成使学生学习的不仅是知识，还有技能和工作的态度。三、项目设计1、项目名称：《个性电子贺卡

5、的制作——WORD图文混排综合运用》2、项目实施实训条件：配备电子教学平台、连接Internet的网络机房3、项目实施对象分析：本人所教班级学生为计算机专业五年制高职一年级学生，他们刚刚进入职业学校就读，经过前段时间学习，已经有了一定的专业基础，动手操作能力大大增强，而且大多处在十五六岁的年纪，思想活跃，意识超前，容易接受新鲜事物，有着强烈的好奇心和求知欲，希望通过各种方式获取信息，提高自己的能力，这使他们对WORD文字处理软件这部分内容产生更为浓厚的兴趣和热情。在这种情况下，应该充分利用和调动学生的兴趣跟着教师思路走，用实际问题创设情境，带动他们主动探究学习，在“学中做”、“做中学”，同时帮

6、他们树立信心，营造轻松的课堂教学气氛，达到良好的教学效果。4、项目实施方法目标：（1）学生六人为一学习小组，推选一人为组长，着重培养学生团队合作能力及个人独立工作的能力；（2）通过教师的指导，各学习小组讨论交流，合作探究，培养学生的学习能力、分析和解决问题的能力、培养学生从网络资源中搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。（3）通过对项目的分析，并对任务进行分解，让每个学生亲自参与项目实施的全过程，并了解整个操作过程，让学生在实践过程中掌握相关知识。（4）通过学习小组自评互评，培养学生客观公正的评价他人和自己，取长补短；教师给予确切的评价和鼓励，让学生感受成功的喜悦，更加激发学生的学习兴趣。5

7、、项目实施学时分配：任务序号任务名称学时内容与要求备注1图文混排相关操作3学习在文档中插入图形、图片、文本框、艺术字、公式等操作案例学习2上网搜索、输入个性电子贺卡所需的相关信息1确定制作个性电子贺卡的主题及所需的图片、资料等，并完成所选素材中文字的正确输入任务驱动3电子贺卡中文字排版及图文混排的制作1根据初步设计完成适当的段落及文字格式的各类设置，加入图片、艺术字、文本框、表格等元素，初步完成一