小学英语教学中运用语篇意识进行词汇教学的尝试与思考

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1、从“树木”到“森林”——运用语篇意识进行小学英语词汇教学的尝试与思考【案例背景】：纵观我们的教学中“学不致用”现象明显，有些学生在听写单词、考试时成绩非常不错，但到了具体运用英语的时候，却“语屈词穷”，究其原因，是我们教师在教学中没有形成一个系统的语篇意识。很多教师在词汇教学中都存在一个教为严重的问题:即单词各个击破,过于重视音形义,却忽视了词的运用,缺失了对学习者在真实语境中运用语言能力的培养。也就是知识没有形成一个完整的语篇系统，结果使记忆孤立而片面，造成了学生只看到“树木”而不见“森林”。因此教师在词汇教学中，应该将支离破碎的语言知识进行加工、整合、扩展、延伸，让每一个语言

2、点都“活起来”。即形成教师的“语篇”教学意识。对此，笔者将语篇意识运用于词汇教学做了尝试，取得了意想不到的效果。【案例描述】：笔者所教学的内容选自PEPBook3Unit3PartALet’slearn．主要包括六个四会单词、短语和描述他人的句子。内容如图：研究了教材后，笔者决定紧扣本课主题“friends”设计一系列的教学流程．并设定了如下教学目标：1、学生能够听、说、认读friends、longhair、shorthair、thin、strong、quiet等单词与短语，理解文中quiet的意思。2、学生能够理解并运用“Ihaveafriend、What’shehelike

3、?SheHehas....SheHe7is....”等句型和本课的目标词汇正确合理地描述朋友的外貌特征。3、学生能够理解、朗读并表演本课生成的语篇。4、学生能够通过听、说、读、演等活动充分感受朋友间的友情并懂得珍惜友情、关爱他人。尽管这是一堂词汇课，但笔者希望学生们通过本课学习后不仅仅只是理解会读目标词汇．而是能够运用本课的目标句型、词汇进行自然流畅地描述，笔者期望着孩子们能用每个新词或短语自主表达他们的想法，使他们在各抒己见中共享思维碰撞的愉悦和有效学习的成就感。能否将本课的词句串成一个有意义的语段呢?笔者在《小学英语语篇拓展教学百例》中找到了以“Friends”为主题的“

4、Gudongiscoming”。令人兴奋的是，笔者的预设在课堂上得到了验证，学生给出的惊喜接连不断。1．热身活动、导入主题Step1．Warmup&Presentationa．T：Asweknow，MickeyandMinniearefriends．Let'senjoyamovie．Canyoufindoutotherfriendsinthismovie?(课件呈现movie小片断，不断刺激friends的读音。)S1：....and....arefriends．(学生根据影片中的每组朋友进行表达。)【设计意图：让孩子们欣赏活泼有趣的动画片，寻找影片中的好朋友，引出单词frien

5、ds．解决读音并充分感受好朋友间互帮互助的美好情感。同时引导学生以句型“....and....arefriends”进行描述，赋予了friends一词足够的生命力。】b．T：Inourdailylife，abirdandatreearefriends．Whatotherfriendsdoyouknow?S1：Glassesandeyesarefriends．S2：Pencilandpencil-casearefriends．【设计意图：给学生思维发散的机会，鼓励学生从狭义和广义上理解朋友的含义，同时进一步操练句式。】2．学习新知、搭建支架Step2．Practice　　a．T：N

6、owmydearfriends．Let’splayagame．Isayyoudo.7【设计意图：通过听说反义词组、听说做动作，复习已学的形容词，为本课新词汇的教学做好铺垫，自然引出新词hair并教学。】b．课件呈现几个有着不同发型的头像，鼓励学生对hair进行描述，教学shorthair，longhair等，让学生说说有着这些特征的同班同学或校内老师。如：shorthair，shortblackhair，shehas....．c．课件呈现几个QQ头像，呈现句型What’sshe／helike?SheHehas....并进行多形式操练。T：IhaveaQQfriend．Sl：Wh

7、at’sshelike?T：Shehaslonghair．She’sbeautiful．S1：Iknow．She’sRose．【设计意图：将词汇学习充分地与句式运用相结合，使词汇不再孤立与枯燥，无论是课件中的素材还是现实生活中的人物，都给学生以畅说的欲望，为学生进一步理解词汇、自由表达提供了很好的机会。其中“What’sheshelike?”句式虽不是教材内容，但笔者认为新课程强调教学勿拘泥于文本．可以对教材适度增删，而该句型在本课中的渗透确实是合情合理，既不加重学生负担，又能