第8课时单名数与复名数的改写

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1、单名数与复名数的改写教学内容：青岛版小学数学四年级下册66页信息窗4第1课时教学目标：1．结合具体情境，了解名数、单名数和复名数的意义，掌握单名数间的转换及复名数与单名数之间的转换的方法，并能正确地进行改写。2．结合具体名数改写，通过探究、交流与反思，抽象概括单名数和复名数的改写方法，培养学生抽象概括能力。3.体会统一计量单位的必要性，能运用名数改写解决生活中的实际问题。4.在学习活动中感受数学与生活的紧密联系，体验数学的应用价值。教学重难点：教学重点：掌握单名数的改写方法，并能正确地进行改写。教学难点：复名数的

2、改写。教具准备：教师准备：多媒体课件、电子称（有条件的学校可每组一台）学生准备：直尺、米尺教学过程：一、创设情境，提出问题谈话：天鹅是美丽可爱的。平日有关天鹅的知识你了解了哪些？（飞高冠军、颈修长、有白天鹅和黑天鹅……）你知道天鹅出生时、长大后体重一般是多少吗？课件出示：1.仔细读图，从图中你能了解哪些数学信息？预设：天鹅出生时体重是200克、长大后体重是10.5千克2.根据这些信息，能提出什么数学问题？预设：天鹅长大后比出生时体重增加了多少？（板书）二、自主学习，小组探究1.列出算式，引出名数。operatio

3、nissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1.Description:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correction

4、ofwhilealsotoonmain（1）你会列出算式吗？学生列式，教师板书：10.5千克－200克﹦思考：算式中为什么加上单位名称？引导体会计量单位不同不能直接相减。（2）理解名数的意义。指出：10.5和200这两个数的后面都有单位名称，我们把数与单位名称合起来，叫作“名数”。（板书：名数）如：10.5千克是一个名数，200克也是一个名数。像这样，单位名称只有一个的名数就叫单名数。（板书：单名数）2.学生独立尝试计算。教师质疑：单位不同怎么办？你会计算吗？请你独立思考，看能不能自己想办法解决这个困难，并尝试做

5、在练习本上。教师适时引导：根据千克和克之间的进率，能否改写其中的一个单位，使它们的单位名称变得一样，然后再计算？教师巡视，对困难学生重点帮扶引导。3.小组内讨论交流自己的想法。有了自己的想法，现在把你的想法和计算过程在小组内相互交流一下，不明白的地方也可与同伴们进行讨论。学生组内交流，教师参与、组织小组交流讨论活动，及时掌握全班交流素材。一、汇报交流，评价质疑过渡：小组交流完了，老师收集了几个同学的研究成果，咱们一块分享！（1）多媒体展台展示典型做法。预设：方法①：千克改写成克方法②：克改写成千克1千克﹦1000

6、克1000克﹦1千克10.5千克﹦10500克200克﹦0.2千克10500－200﹦10300（克）10.5－0.2﹦10.3（千克）（2）具体交流。①谁愿意把第一种的做法跟大家具体解释一下？operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1.Description

7、:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain预设：把千克改写成克。先想千克与克之间的进率：1千克﹦1000克，10.5千克改写成克，用10.5乘进率1000。根据小数点位置移动引起小数大小变化的规律，直接将小数点向右移动三位，结果是10500克。单位都变成了克，就可以直接计算了。谁能像这位同学一样，有条理地再说一

8、说把千克改写成克的过程？小结：把千克改写成克，用千克数乘进率，小数点直接向右移动三位。×进率，小数点直接向右移动三位（教师随小结板书：千克克）②第二种方法是把克改写成了千克，谁能解释得让大家一听就明白？预设：把克改写成千克，1000克﹦1千克，200÷1000，可以直接把小数点向左移动三位。200克﹦0.2千克，所以10.5－0.2﹦10.3（千克）。小结：现实生活中，一