第三册教材整体概述

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1、第三册教材整体概述2005年秋季使用的小学语文第三册《北京市课程改革实验教材》，在前两年实验的基础上，对教材内容、篇目作了部分调整。调整以后的教材，仍是8个单元，课文全文注音。每个单元均减少一篇课文。随着课文内容的减少，相应的生字、认读字随之减少。调整以后的生字由原来的347个，减少到257个，其中包括多音字2个；认读字由原来的176个增加到198个。前四个单元课文的删减内容是这样的：第一单元删去原第3课《裙子里的阳光》；第二单元删去了原第7课《风筝和它的尾巴》；第三单元是识字单元，删去了第5课《十二生肖》；第4单元删去了原第14课《岳飞习字》。下面先对第三单元“识字（

2、一）”进行简单分析本单元共有生字34个，认读字28个。比原来减少生字19个。（一）教材的编排特点：（1）识字与学习词语结合。识字的内容与学生的生活紧密相连。如第1课《水果丰收》，教材是由“词——词组——句子”有序编排的。先列举6种水果的名称，中间部分是6个词组，最后是一句话。“弯弯的香蕉、歪嘴的蜜桃”“红艳艳的苹果、黄澄澄的梨”“沙瓤的西瓜、酸甜的红果”使学生从感性上认识了水果“形状多、颜色鲜、口感美”的特点。教学时可以让学生从不同角度说一说“你还知道那些水果？它们的形状、颜色、味道怎样？”把识字与生活有机结合。（2）在语言环境中识字。教材以儿歌或韵文的形式出现，为学生

3、识字提供了较为丰富的语言环境，有利于激发学生的识字兴趣。便于学生借助拼音独立识字，体会汉字音形义三位一体的特点。（3）识字与写字结合，重视书写。三册教材和一、二册教材一样，课后均安排了生字的“跟随式”笔顺和供学生描红、临写用的田字格范字，在每一课生字表下还标出新的偏旁。识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。我们要求低年级的语文课堂，每节课都要设立写字的教学环节。（1）提倡天天写字、堂堂写字，要在课堂上，在教师的关注下踏踏实实地写字。每节语文课拿出10分钟左右的时间（包含指导），让学生练习写字。（2）强化写字指导。建议老师：写字指导方法要巧，说话要少。抓住要

4、领，画龙点睛，提高效率。把课堂上的时间最大限度地留给学生，让学生得到发展。（二）识字写字教学识字一年级学生已经掌握了一些识字方法。应在巩固原有识字方法的基础之上，针对学生学习的特点与规律，在教学中尽量使识字方法多元化。1、创设情境，游戏中识字。如第1课《水果丰收》，就可以创设水果超市的情境，请学生走进超市中，挑选自己喜欢的水果，并认读水果的名称，向大家介绍自己喜欢水果的颜色、形状、味道。在超市中学生不仅能认识不同的水果，还能在不经意间学习生字，同时还可以适时的进行口语交际的训练。2、利用课与课之间的联系识字。第1课讲的是水果丰收，她预示着秋天的到来。学习第2课就可以与第

5、1课联系起来，让学生说一说品尝水果的感受，经过亲身体验理解词语“美味多汁”，在理解字义的基础上再学习字形。3、理序分类，避免按部就班。教学中我们要教给学生识字的方法。如《北京城，真漂亮》一课，可以按左右结构，上下结构，内外结构等特点指导学生学习生字。4、字族识字，比较联系。operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1

6、.Description:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain-35-在比较中识字，在联系中区别是识字教学的有效方法。《方字歌》的“纺、访、防、芳、妨”就可以充分利用韵文中的语句，让学生通过读韵文来理解字的意思，记忆字形。5、拆字合字，在动动想想中识字。在合体字教学中，可以把字按部件构造分成两部分或三部分，制成卡片分给学生，让学生拼拼看。学生手拿卡片，一边找，一

7、边想，一边记，又动手，又动脑，可以达到增加趣味，牢固识字的目的。写字王老师不止一次的强调：识字课要少讲少讲再少讲，集中处理写字，要让学生扎扎实实地把字写好。为了夯实写字的基础，扎扎实实地进行写字的基本功训练，我们建议老师要做到：1、静下心来，仔细观察。教师要启发学生观察字的偏旁和部件及其每一笔画在田字格中的位置。然后准确地表述观察的结果。观察的方法要因字而异，或从上到下，或从左到右，或由外到内，或先中间后两边。教师要把观察贯穿于写字教学的全过程。2、重视激励，引导评价。教师在教学中要用充满激情的语言和语调赞美那些在写字上有了进步的同学，以