第20课 破解生命起源谜团的进化论 教学设计

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1、第20课破解生命起源谜团的进化论内容标准简述进化论的主要观点。概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。教学目标知识与能力识记和掌握达尔文进化论的主要观点。理解18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折，以及取得革命性进展的原因。分析达尔文生物进化论对社会进步所产生的巨大影响，概括科学与宗教在人类起源问题上的分歧并认识其根源。过程与方法通过阅读、归纳、概括课本相关内容和史料，学会从文字与图片中汲取重要历史信息，初步掌握概括与理解史料中所蕴含历史信息的方法。通过对文字史料和图片资料的观察与思考、分析解读，初步掌握运用科学的世界观认识世界

2、的能力。情感态度与价值观通过对达尔文、赫胥黎等历史人物的学习，体会科学家艰苦探索、坚持真理和不懈奋斗的精神，初步树立继承和发展科学的信念，注重个人品德、修养的培养。教学策略教学重点与难点重点：进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响。难点：分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。教学形式operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalbo

3、xcorrectionandacceptance1.Description:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain7本课通过问题设计和情境设置引导学生自主学习，在自主学习的基础上通过小组合作探究，对问题进行讨论，教师点拨引导，师生互动，培养学生自主、合作分析、解决问题的能力。教学媒体多媒体。教学过程新课导入生命的起源问题被称为地球三大难题

4、之一。从古至今，有很多说法来解释生命的起源，但说法纷纭，各执己见，很难认同某种论断。你们知道有哪些关于生命起源的说法？你比较认同哪种说法？设计意图：好奇是求知的起点。导入中借助学生的好奇，激发学生求知欲望，引导学生思考，营造良好氛围，渐入教学情境。新课教学一、人是从哪里来的1．“神创说”结合课本介绍神创说产生的历史原因：生产力和科学技术落后，对自然界的认识非常有限。结合上帝创世说在中世纪的欧洲长期占统治地位，引导学生认识到：统治阶级巩固统治的需要，宣扬神秘主义，推行愚民政策；宗教盛行，推行精神独裁也是神创说存在的重要原因。设计意图：通过介绍神

5、创说产生的历史原因，进而了解由于人类早期生产力水平等原因的制约，无法对人类起源形成科学的认识，所以东西方虽然有着不同的传说，但实质上都认为是神明创造了世界和人类。（1）何谓“神创说”讲解：operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1.Description:verticalboxinstal

6、lationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain7神创说即认为世界万物，包括人类，都是由神创造的。世界各民族由于所处的地区、生产活动、生活习俗都不尽相同，在此基础上也就产生了不同的文化。各种文化都毫无例外地留下了关于人类起源的神话。这些神话虽然说法不一，并带有强烈的民族特色，但都认为世界的万物，包括人类，都是神创造的，这就是“神创说”。（2）原因阅读下列材料，回答问题。材料一：在科

7、学产生之前，几乎世界所有民族的史前“创世说”神话篇章中，在解释人类起源时，都认为神创造了人……这些神话尽管有的简单有的复杂，尽管有的已成为文化遗迹，有的仍然有很多人相信，但从科学的角度，都属于没有任何依据的幻想。——李难：《生物进化论》，高等教育出版社，1990材料二：神创说是一种盲目的宗教信仰，和建立于理性基础上的科学格格不入。这是当时社会生产力非常落后、科学不发达、统治阶级维护统治需要的产物，是愚民政策和精神独裁的体现。——马执斌：《普通高中新课程历史教学研究与资源丛书》，高等教育出版社，2005请思考：结合材料思考，为什么“神创说”能够

8、成为人类起源的共识，并且长期流行？学生回答，教师点拨：①生产力落后，对自然界的认识非常有限；②科技落后；③统治阶级巩固统治的需要，宣扬神秘主义，推行愚民政策；④宗教