五年级上语文教案-游漓江-西师大版【小学学科网】

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1、xiaoxue.xuekeedu.com游漓江教学目标:  1能正确、流利、有感情地朗读课文,激发学生对祖国山河的热爱。  2能通过课文中的形象描写,感受漓江山峰的形态特点,领略其独特与神奇。  3能把自己喜欢的好词佳句抄录下来。教学重点:有感情地朗读课文,边读边想象,激发学生对漓江的喜爱之情,并积累好词佳句。教学难点:从课文的描写中领会漓江山峰的独特与神奇。教学准备:漓江的风光图片,文字资料、音像资料。教学时数:1课时。教学过程一、激趣导入初识漓江1、激趣导入:(PPT配乐播放图片)师简介:人们都说“桂林山水甲天下”,就让我们乘着木船荡漾

2、在漓江水上吧。   漓江发源于广西兴安县猫儿山,全长437千米,是桂林人民的母亲河。漓江像一条青绸绿带,蜿蜒曲折。从桂林至阳朔一段,长83千米,两岸山青、水秀、洞奇、石美,兼有深潭、险滩、飞瀑、流泉。乘船游览其间,仿佛置身于童话世界,故有“百里漓江,百里画廊”之说。 孩子们,漓江美丽吗?是啊,简直是美不胜收!那今天我们就跟着林非先生好好地来欣赏欣赏漓江的奇山异水吧!2、(PPT显示课题:游漓江)请读课题:游漓江3、引导质疑: 从课题,你读到了什么呢?本文主要写了什么?二、初读课文整体感知1、提示引路,自读探究(PPT:(1)先轻声读课文,注意读准

3、字音,读通句子,遇到生字词、难读的句子多读几遍,遇到不理解的词语请作好记号。[来源:学,科,网](2)再默读课文,思考刚才提出的问题——本文重点写了漓江的山还是水?在有关的句子下画上横线,并批注下自己的感受。)2、认读生字,理解生词constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipment

4、installationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations                       xiaoxue.xuekeedu.com(1)认读生字。(PPT:船舱蜿蜒妩媚气魄对峙窥伺伫立扬蹄疾走迥然相异、溯江而上抵达闻名遐迩阳朔)A、“舱”和“迥”两个字是后鼻韵。B、“船舱”的“舱”,“窥伺”的“伺”,“

5、溯江”的“溯”是平舌音。C、“对峙”的“峙”,“伫立”的“伫”,“阳朔”的“朔”都是翘舌音。(2)理解生词。(PPT显示:蜿蜒对峙窥伺溯江迥然相异闻名遐迩)A、对峙:相对而立(PPT图)。B、蜿蜒:弯弯曲曲地延伸的样子。(PPT:山脉、河流、道路等图)。[来源:Zxxk.Com]C、窥伺:暗中观察动静,等待机会。这个词一般都含有贬义色彩(PPT举例:旁晚,屠户在回家的路上发现一只狼正在一棵大树后窥伺着他。)D、溯江:沿着江水逆流而上(PPT)。E、迥然相异:相差很远(PPT)。F、闻名遐迩:远近有名,形容名声很大(PPT)。G、用“迥然相异”“闻

6、名遐迩”分别造句。【再读,和生字教上了朋友后让我们去解决···】3、归纳回答刚才的问题:本文写了作者船游漓江看到的山水风光,但重点写的是漓江的山。所以本文主要描写的是漓江的山(PPT)。【因为有了水山才有了灵性,··船舱了都看到了怎样的漓江水··】二、品读正文,同游漓江1、找出句子品析漓江水的特点。(!)(PPT)“漓江确实是美,透过绿色的水波,能数得清江底的水藻和碎石。”(碧绿和清澈)(PPT)。(2)(PPT)“一座座山峦的侧影躺在淡淡的波纹里,轻轻地晃荡着。”【多美的意境,美的感受再来读一读···】(作者从水写到山,如此不露痕迹,过渡巧妙,

7、浑然天成。)【下面让我们随作者的视线一起去看看两岸的小山峰···】2、学习第2段,概括漓江两面岸山峰的特点。【当作者看到漓江小山峰的第一印象···】惊讶,欣喜,喜爱constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T51

8、61.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theele

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