葡萄沟教学设计与反思1

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1、教学设计与反思  课题：《葡萄沟》科目：语文教学对象：二年级课时：第一课时一、教学内容分析《葡萄沟》是新课标人教版第四册第三单元的一篇课文。本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，产量高，老乡热情好客，葡萄干非颜色鲜，味道甜，非常有名的特点。    葡萄是孩子们最喜欢的水果之一、“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教

2、学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、视频、品尝、舞蹈等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。二、教学目标1、学会本课12个生字，理解“盛产、茂密、凉棚、五光十色、展开”等词语的意思。2、理解并掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段，并能自我体会葡萄沟是个好地方。3、正确、流利、有感情地朗读课文第1、2节。三、学习者特征分析 二年级学生感性认识较强，可以采取挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、品尝、舞蹈、视频等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美

3、情趣，受到情感熏陶。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，而且老乡热情好客。四、教学策略选择与设计    新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。

4、五、教学重点及难点1、理解并掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段2、准确领会第二自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感：葡萄沟是个好地方。这两点是教学重点也是难点，即文章的第二节。六、教学过程教师活动学生活动设计意图 一、激趣导入，揭示课题 看视频，欣赏新疆的自然风光和风俗习惯      operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalb

5、oxcorrectionandacceptance1.Description:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain1、播放视频：阿凡提　　师：同学们都十分喜爱聪明的阿凡提，现在让我们跟着阿凡提到他的故乡去看一看。（课件展示新疆的自然风光和风俗习惯）2、师：有谁能告诉老师阿凡提的故乡在哪儿吗？出示地图，了解新疆的地理位置并揭题——葡萄沟3

6、、板书课题：《葡萄沟》师：让我们来齐读一次吧！师：同学们读得可真好，老师仿佛看到了又大又圆的葡萄。（板画葡萄）真忍不住想吃上一口。师：下面请翻开书，认真地读一读课文，注意读准字音读通句子，难读的字多读几遍。学生回答：新疆    齐读课题   播放视频和图片，吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣 二、初读课文，识记生字 1.师：课文中的生字宝宝已经迫不及待要跟你们见面了，出示生字2.识记师：我们怎么记住他们呢？   3.区分蜜-密出示：这是重要信息，你可要保（ ）哟！这颗葡萄跟蜂（  ）一样甜。4.指导书写5.课文中还有几个多音字，考考你们热情好

7、（hào）客  好（hǎo）人葡萄干（gān）   干（gàn）活     水分（fèn）   分(fēn)开钉（dīng）子  钉(dìng)着  6.识记词语出示：葡萄沟 新疆 吐鲁番 蜜桃 梯田 维吾尔 吃不够 碉堡 学生自由读课文个别生读——男女生比赛读   预设：a以旧带新识字：难堆准谁-维　语-吾b利用形声字特点识字：堡、沟c编字谜、猜字谜识字：多一句（够）；弟弟站在木头边（梯）。d联系生活识字：梯（电梯）、维（维生素）、蜜（蜂蜜）e形近字对比识字：密-蜜 学生读  （开火车读）a生借助图片理解“梯田”“碉堡”b齐读词语     

8、让学生运用多种方法识字，引导他们成为学习的主体，逐步形成独立识字的能力。     多音字的学习，既复习了前面所学的内容，又为本课正确、流利朗读奠定基础。 由字到词的