五年级下册5古诗词三首教学设计

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1、学科：语文授课班级：五年级主备教师姓名：申清华章节名称5、古诗词三首计划学时2课时教材分析《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》三首古诗词，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。读着这些诗词，顿觉清新的乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。从那充满灵气的诗句里，我们可以窥见古代儿童的生活场景，感觉那遥远的、古人童年的生活；那一幕一幕生活的场景，一经诗人的生花妙笔，就变得生动、鲜活起来，虽事隔千年，却犹如发生在身边。一种亲切感，也便油然而生。学习者特征分析五年级学生已积累不少古诗词，对古诗词的学习已不陌生，但对诗意的渲染只停留在表面意思的

2、理解上，不善于深入理解。教师的有效引导犹为重要。教学目标1、诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。2、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。3、认识本课5个生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思，背诵和默写课文。教学重点及解决措施能用自己的话表达诗词的意思，体会诗词的意境。教学难点及解决措施理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。教具学具多媒体课件教学流程二次备课第一课时一、回顾激趣：我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗？试着背一背。二、初读诗文，展现画面：1、今天我们又要来学习两首

3、描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古诗。2、在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面？三、精读诗文，走近画卷：constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10the

4、normsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations1、你最喜欢哪首古诗？选一首自己研读理解。2、自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。3、老师参与学生的研究。四、品读诗文，走进画卷：1、学习第一首诗。（1）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？朗读。释义：六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。（2）“归来饱饭黄昏后，不

5、脱蓑衣卧月明。”你看到了什么？说说感受和意思，然后朗读。释义：牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。（3）诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？一个“弄”，一个“卧”。（可爱、调皮、疲倦）（4）再说说诗中描绘的画面。把两句诗意连起来说，并加上自己的想象。2、2、学习第二句诗。（1）“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”说说诗意，你好象看到了什么？释义：一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。（2

6、）“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervis

7、ion,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations（释义：十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。）“张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子。（3）朗读诗句，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。五、再读诗文，感受意境：1、比较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”？为什么？2、背诵古诗。六、拓展延伸，想象画卷：1、选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣的记叙文或者散文。2、默写《牧童》。第二课时一、揭题，初知“美”:1、今天我