多媒体《 工程制图》 cai 评价实验研究new

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1、多媒体《工程制图》CAI评价实验研究徐建成宗士增张文辉（南京理工大学制造工程学院，南京210094）在教学过程中，我们以教学目标为导向，以评价为教学动力，以强化、矫正前进为手段，使教学活动在具体的目标控制下进行的，让绝大多数学生都能达到教学目标，掌握教学内容，完成教学任务。(1)、建立评价指标体系的基本原则工科大学应能培养出社会公认的高层次优秀人才，使他们成为当代政治、经济、科技领域及各条战线的带头人和生力军，因此高校的教学工作必须坚持育人为首要原则。多媒体《工程制图》CAI课件的评价指标也应围绕这一原则进行确定，不断提

2、高人才培养的全面素质，使高校培养的人才能主动适应社会主义市场经济的需要，具有开拓性强、知识性强、实践性强的高质量人才，是学校的办学方向，也是各项工作的总目标。(2)、评价指标体系的设计和选取根据国家教委高等工科学校工作评价体系的原则和工程制图教学特点，我们按三级指标设计了“多媒体《工程制图》CAI课件评价指标体系”(如图1所示)，第三级指标按五级量化标准。评价量化等级设为“▂▃▄▅▇”五级，使评价工作客观化。评价指标体系的建立，将定性和定量相结合，如Ⅲ级指标中既采用了“学生行为表现”、“兴趣态度”等定性评价，又采用实验组

3、与对照组的测试成绩之比的定量评价方法，较为准确地反映多媒体《工程制图》CAI课件的教学效果。评价指标体系的建立使评价具有可测性，为评价提供了方向。一、评价模型设计1．评价模型的确定在《工程制图》课堂教学评价过程中，根据计算机教学中评价的作用，我们提出多媒体《工程制图》CAI课件的评价对课件设计和教与学之间调节作用(如图2所示)。考虑到《工程制图》课程教学的特点且卡罗尔教学评价模型比较符合评价顺序排列的特点，我们首次提出多媒体《工程制图》CAI课件的评价模型(如图3)。2．学生模型的确定学生模型是用于记录学生情况的一种数据

4、结构，是为了使教师在进行CAI教学时能了解所教对象，做到比较有针对性而建立的。传统的学生模型绝大多数都是“知识型”，即只能记录学生的原有知识水平。随着认知学习理论的发展，目前的学习模型已逐渐转向“认知型”，即着重记录学生关于当前所学概念的认知结构与认知能力特点。实现认知型的学生模型的建造，其关键是要解决认知结构的形式化表示与认知能力的表征及定量测量问题。目前，这些问题仍处于研究、探索阶段，也是当前教育技术的前沿课题之一。北大西洋公约组织(NATO)科学委员会的先进教育技术(AdvantageEducationaltech

5、nologyAET)项目所列八大研究课题第三项便是“学生模型建造与学生错误诊断”。我们拟定多媒体《工程制图》CAI课件的学生模型(如图4所示)。课堂知识掌握速度表示学生的识记能力，课堂知识掌握正确程度表示学生的理解能力，中期重要知识点测试考察学生的应用能力，期终综合能力测试检查学生的综合能力。其中a1=0.1400，a2=0.1125，a3=0.1625，a4=0.2750。一、评价实验设计多媒体《工程制图》CAI课件评价实验前期是在二年级一学期三个班的学生中进行，后期是在一年级二学期两个班的学生中进行的，历时一年。1．

6、评价实验假设计算机辅助教学(CAI)是一项具有开拓性的新兴课题。在我国的国情条件下，现阶段所拥有的只是低档计算机以及简易网络。在高校中，CAI还处于推广阶段，这就使得CAI长期处于“演示+练习”阶段，未能体现CAI个别化与交互性的特点。能否利用CAI，充分发挥现有计算机设备的最大效益，提高教学质量？CAI如何与常规教学有机结合？CAI能在哪些方面显著地提高学生学习能力？这些都是我们想要探讨的问题。实验假设：在简易的多媒体教学的硬件环境下，采用多媒体《工程制图》CAI课件教学，可以获得优于常规教学的教学效果。实验目的：(1

7、)、研究CAI与常规教学的关系，逐步形成二者互为补充，有机结合的教学模式和方法；(2)、开发能够较好地体现CAI人机交互作用、因材施教的多媒体《工程制图》CAI课件；(3)、通过对比实验，证实CAI在《工程制图》教学中的可行性和有效性。2．评价实验流程在多媒体《工程制图》CAI课件的评价模型的基础上，提出多媒体《工程制图》CAI课件评价实验流程，如图5所示：(1)、实验组织形式选择根据实验的目的、任务、性质和条件，选取比较实验组织形式(实验班和非随机分配的对照班的比较)。实验是在正常班级教学的自然条件下进行，通过空间能力

8、测试，将学生按成绩分成上、中、下三等，从中挑选出具有两个或两个以上条件相等的两组作为实验对象(即实验班和对照班)，两班上、中、下三种成绩对应人数均相同，分别为4，5，7人，这种选取方法即所谓的分层取样法，能确保实验的可比性。由于南京理工大学属于工科，各班女生人数差异较大，故而此次实验仅限于用男生为实验对象。(2)、实