《杨修之死》教案设计

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1、《杨修之死》教案设计商丘市第八中学王洁【教学目标】知识目标：1、积累词语，理解词义。2、了解罗贯中与《三国演义》及杨修的有关史实。能力目标：1、引导学生自读本文，培养学生阅读古白话的能力。2、分析理解杨修的死因，深入领会作者的创作意图。3、学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。德育目标：做人要谦逊自持，保持心理健康，完善健全人格。【教学重点】1、分析曹操、杨修的性格特征，明确二人之间的矛盾。2、学习本文刻画人物形象的独特写法。【教学难点】探讨杨修之死的原因【教法学法】创境激情：创设民主和谐互动的氛围

2、，师生情感沟通交流。质疑释疑：激发学生质疑，鼓励学生独立自主的探究问题。拓展延伸：畅谈理解感悟，培养学生的发散思维能力。【教具准备】多媒体【课时安排】2课时第一课时：自读课文把握文意理清情节第二课时：探究课文发现问题体味反思【教学过程】第二课时一、直接导入课题：《杨修之死》罗贯中多媒体展示诗歌：聪明杨德修，时代继簪缨。笔下走龙蛇，胸中锦绣成。开谈惊四座，捷对冠群英。身死因才误，非关欲退兵。学生读诗后思考：这首诗写的人物是谁？讲了什么样的内容？教师引导进入文本的学习：这首诗评价历史人物杨修，认为杨修才能卓

3、著，最终招致杀身之祸，杨修他到底有何之才？因何而死？与谁有关呢？让我们带着这些问题走进《杨修之死》。二、出示学习目标：1、复述故事。2、探讨杨修之死的原因。3、学习通过故事展现人物性格的方法。三、明确学习步骤：1、读文讲故事2、知文探死因3、知事析人物4、知人明事理5、知理思感悟（一）读文讲故事1、学生选择自己喜欢的读书方式自由朗读课文。思考：文中讲了几个小故事？（七个）2、教师引导：杨修因什么事件而死？用简练的语言概括故事。①“鸡肋事件”　　杨修：“来日魏王必班师，以鸡肋之意对。”　　　　　　　　曹操

4、：“汝怎敢造言，乱我军心！”仅仅因为这一件事吗？找出文中的一句关键语句：原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。3、出示问题：☆课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对每一次犯忌，曹操各有怎样的心理反应？②“园门改阔”　 杨修：　“丞相嫌园门阔耳。”　　　　　　　　   曹操：　“虽称美，心甚忌之。”③“众人分酥”　 杨修：“竟取匙与众分食讫，'岂敢违丞相之命乎？”　　　　　　　　   曹操：　“虽喜笑，而心恶之。”④“梦中杀人”杨修：　“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！”　　　　　　　　   曹操：　“闻而愈恶之

5、。”⑤“吴质事件”　 杨修：　“知其事，迳来告操。”　　　　　　　　   曹操：　“因疑讚害曹丕，愈恶之。”⑥“教植斩吏”　 杨修：　“君奉王命而出，如有阻当者，竟斩之可也。”　　　　　　　　   曹操：　“大怒，因此亦不喜植。”⑦“为植答教”　 杨修：　“尝为曹植作答教十余条。”　　　　　　　    曹操：　“大怒，已有杀修之心。”教师引导：“鸡肋事件”写的是杨修被斩，而其它六件事则写杨修为什么会被杀的原因，即“杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。”4、教师提问：这六件发生在曹杨之间的矛盾故事采用的是什么

6、顺序呢？（插叙）让学生明白插叙的好处，（使文章曲折多姿、引人入胜）了解本文的记叙顺序。5、学生选择自己喜欢的故事讲述。以加深对故事内容的理解，加强语言的表达能力。（二）、知文探死因取死之路：为植答教教植斩吏吴质事件梦中杀人众人分酥园门改阔6、以杨修的取死之路探究杨修的死因：出示问题:☆从最初杨修被杀到最后失利葬修，其死究竟是谁之过呢？请以“杨修之死,过在于＿＿，因为＿＿”的句式谈谈你的看法．学生畅所欲言后，教师总结：内因：杨修之死，是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。外因：杨修被杀的根本原因还是他在大

7、是大非和重大问题上不能与曹操保持一致，甚至离心离德。杨修之死是内因和外因共同作用的结果→“身死因才误”（三）知事析人物7、出示问题：☆我从读出是一个的人。杨修：恃才放旷、毫无心机、蔑视权贵、张扬个性曹操：阴险残忍、狡诈、虚伪、嫉贤妒能、残暴、多疑学生结合故事或文中人物的描写分析人物形象。8、一字评杨修：，杨修！……（横线上加语气词：哼，啊，嘿，唉，呸，……）学生通过这个小练习加深对杨修这个人物的认识。（三）知人明事理小说中的杨修走了，留给我们的是无尽的思索……如果我们用功利的目光审视杨修，那么他的举止无

8、疑是自取灭亡，令人费解。然而，在杨修身上，我们却可以感受到什么是个性飞鸣，什么是疏放洒脱，什么是君子坦荡荡，什么是独步啸群雄。斯人已逝，作为生者，我们可以选择韬光养晦的人生哲学。然而，我们不应该鄙弃甚至打击那些才华外显、放旷直言之人。9、思考：我们从杨修之死中明白什么呢？做人要谦逊自持、保持心理健康、完善健全人格。（五）知理思感悟10、作业训练：1、假如你是曹操，你会不会杀死杨修？理由是什么？如果不会，你要如何安置这个锋芒毕露的不大听话的人