荷花教学设计(精选12则)

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1、荷花教学设计(精选12则)　　荷花教学设计　　荷花教学设计（一）：　　教学要求：　　1、进一步培养学生有顺序地观察图画的潜力，学习想象描述。　　2、学会本课的生字新词，根据课后问题理解课文资料。　　3、有感情地朗读课文和背诵课文。　　4、培养学生热爱大自然、热爱完美事物的思想感情。　　重难点、关键：　　1、重点理解对荷花静态美的特点描述部分。　　2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。　　教具准备：放大的一张荷花图或cAI　　教学过程：　　一、导入新课，揭示课题。　　同学们看过荷花吗？荷花盛开时候是一幅怎样的景象？　　教师揭示课题：１

2、６。荷花　　二、观察挂图、了解图意。　　１、先从整体上引导学生看图。　　图上画的是什么？你觉得这池荷花怎样样？这池荷花在什么地方？你是从什么地方看出来的？　　２、引导学生从局部观察。　　荷花的叶子和花朵是什么样貌的？图画上除了荷花，还画了哪些景物？看了这幅荷花图后，你有什么感想？　　三、初读课文，拼读生字。　　１、作者是怎样描述这幅图上的荷花的呢？　　２、学生自学，勾画　　３、检查自学状况。　　４、指名初读课文。　　四、图文结合，讲读课文。　　１、学生自由读课文，找出课文中哪些资料是图上有的，哪些是没有的？作者是按怎样的顺序来写荷花的？　　

3、２、综合学生的回答，围绕“闻——看——想”这一顺序组织教学。　　（１）学习１自然段。　　Ａ、指名朗读。　　Ｂ、“一......就......”这个词说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远）　　Ｃ、哪一个词表达了“我”去荷花池看荷花的迫切情绪？（赶紧）　　（２）学习２、３自然段。　　默读课文并讨论：　　Ａ、“我”跑到荷花池边，看到了一幅什么景象？　　Ｂ、作者着重观察描述了荷花的哪部分？　　Ｃ、作者是怎样描述荷花的叶子呢？他们的叶子有什么特点？　　Ｄ、作者描述荷花时，抓住了哪三种不同的样貌来写？请课文中找出相关词语。　　Ｅ、在２自然段中，哪些词

4、语用得好，把荷花写“活”了？　　Ｆ、应对满池美丽的荷花，作者流露出了一种怎样的感情？从哪些词语看出？　　Ｇ、为什么说“把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”呢？　　讲述：课文前三段描述了荷花的香、多、美。　　指导朗读。　　（３）学习４、５自然段。　　Ａ、从哪些词看出是作者的想象？　　Ｂ、当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花的时候，面前起了什么变化？　　Ｃ、我仿佛变成了荷花以后，蜻蜓和小鱼有什么表示？　　Ｄ、让学生合理想象　　Ｅ、默读４自然段，看共有几句话，可分为几层意思？　　小结：这两段写作者被荷花的美景陶醉了，仿佛变成了

5、一朵荷花，过了好一会儿，才回到现实中来。　　（４）齐读课文最后一段。　　五、指名读全文，其它同学看图听读，展开想象。　　六、回顾全文，理清思路。　　荷花教学设计（二）：　　荷花　　一、教学目标：　　1．学会本课的12个生字以及词语。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。养成积累语言的良好习惯。　　3．欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。　　二、教学重、难点：　　理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，是本课教学的重点。　　三、

6、教学准备：　　电脑，生字卡片，录音磁带，录像带　　四、教学时间：　　两课时　　五、教学过程：　　第一课时　　一、导入新课（出示：课题21荷花）　　上课之前，先请同学们来猜一则谜语：一个小姑娘，长在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。打一种植物。（板书：21荷花）谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗？南宋诗人杨万里写的《小池》：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”描述的是初夏时节的荷塘景色。本文的作者叶圣陶先生去公园玩儿的时候，看到不少荷花已经开了，就把自己看荷花的感受写了下来，我们一齐

7、来看看，他是怎样描述他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。　　二、初读课文　　1、下面请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。（出示：书中插图，荷花图）　　2、指导看图。用自己的话按照必须的顺序来说一说。　　3、作者到公园来玩儿，怎样想起去看荷花的呢？指名读第一节。“一……就……”说明作者是一阵清香所吸引。哪个词说明了作者此时的情绪？“跑”“赶紧”。说明作者在闻到了荷花的清香后，迫不及待地想立刻看到荷花的急切情绪。齐读第一节。　　三、学习课文第二、三自然段　　过渡：作者来到荷花池边，看到了怎样的一幅图景呢？书中的哪一部分写了作者

8、看到的荷花？（第二、三节）　　1、大家想不想一齐去看一看？师范读第二、三节，感受作者眼中的荷花。（配乐：录像片）　　2、看完之后，你有什么样的感受？用自己的话来说一说。让我们一齐