英语课堂的结尾艺术

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1、英语课堂的结尾艺术　　很多时候，我们很重视英语教学课的导入，而常常忽视了英语课堂的结尾。本文浅谈英语课堂的结尾艺术，欢迎阅读。　　本文结合新目标英语教学的特点，提出了几种英语教学的结尾方式，体现了英语课堂的教学结尾是英语教学的重要组成部分。　　一堂精彩的英语课，除了要有扣人心弦的开头，环环相扣、紧紧衔接的过程，还要有不绝于耳、课毕思不断、言尽意不完的结尾。而且好的课堂教学结尾不仅是学生学习新知识，新内容的起点，更是激发学生求知欲望的燃烧点。笔者在不断的实践和学习中，初步总结出以下几种方式：　　我们可以改变以往一

2、堂课结束之前由老师唱独角戏的模式，即教师一个人归纳总结，学生只是听和记。而采用图示，图表，简笔画对一节课进行概括总结，教师只起到引导和点拨的作用。新目标英语教材图文并茂，在下课前5分钟，教师可带领学生通过欣赏图片、根据图片复述教学内容。还可借助教学挂图，引导学生对所学知识进行梳理总结，以加强学生对教学内容的感知，也可以引导学生根据教学内容，自己画出示意图，以加深理解。例如，八年级英语上Unit4“Howdoyougotoschool？”SectionA2a学完后，笔者让学生一边听录音。一边绘出怎样到学校的示意图

3、，之后同桌交换检查。这种方式既有助于揭示英语言教学的目标，使知识具体化，又有利于训练学生思维能力，培养学生的归纳能力，同时也充分发挥了学生的能动性，使教学起到事半功倍的效果。　　拓展延伸式结尾就是要求教师，根据教学的内容和相关的知识点，在课堂教学结束时，引导学生运用已有的知识去探求新知识，解决新问题，引导学生由课内向课外延伸、拓展，使学生自觉地去课外寻求知识，以弥补课堂教学之不足。这是发展思维，培养创造能力的有效方法，例如学习完“Whydoyoulikekoalabears？”这一课，我例举了一些有关动物的谚语

4、，如：“Killtwobirdswithonestone。一箭双雕；一举两得。Catshidetheirclaws。知人知面不知心。Loveme，lovemydog。爱屋及乌Neveroffertoteachfishtoswim。不要班门弄斧。”以扩宽学生的视野，同时，也激起了学生想了解更多相关的谚语的兴趣，激发了学生课后查字典或上网查询生活中常见的更多的英语谚语的动力。这样既培养了学生勤于运用工具书的习惯，也让学生能合理利用网络资源，充分调动学生的积极性，使学生对所学内容有了更深层次的理解，又让学生拓宽知识。

5、　　古语云：“学患无疑”，教师在课堂结尾如善于设疑，便能促使学生积极思维，使学生产生疑问、好奇、求知心理，进而培养学生的思维能力与探索意识。例如在讲到比较级和最高级的用法时，一学生说只有最高级前面要加定冠词the，于是我出了一句：“Lookatthetwoboys。Mybrotheris____tallerofthetwo。让学生判断taller的前面要不要加the，很多学生都认为不加，我并未直接给学生答案，而是采用巧设悬念的方法说：“欲知后事如何，且听下回分解”。　　这样的结束语能紧紧抓住学生的好奇心理，在学

6、生的心里激起悬念，引发学生的学习兴趣，形成学生强烈的求知心理状态，诱导学生进一步的学习。同时为第二课时的教学做好了铺垫，使前后课时互相关联，形成一个有机整体。　　兴趣是最好的老师，教师要想取得良好的教学效果，就必须设法激发学生的兴趣。可采用歌曲，游戏，顺口溜，谚语，谜语，口诀等形式进行课堂结尾。有试验结果表明，有音乐伴随的教学和没有音乐的教学相比，后者比前者记忆有效率高2。17～2。50倍，由此可见音乐对于语言学习具有重要作用。例如，笔者在上完八年级上第二单元What’tthematter？SectionA部分

7、，就播放一首有关歌曲，当学生舒舒服服地沉浸于音乐中时，这时候学到的知识记忆特别牢固，特别持久。在教学完音标后，为让学生记住一些常用的单词中字母组合oo读短读音，我编了句口诀；穿着羊毛衣服的三K党，有短的木头脚。口诀形象生动，学生印象深刻，很容易理解和掌握。　　吕叔湘先生认为：“一种事物的特点，要跟别的事物比较才显出来，……”这种比较研究，于教学很有用。这种运用对比结束课堂教学的方法，就是在课堂教学结束之际，从内容、结构、语言等方面，有所侧重地将知识与以前学过的其他知识进行对照比较，同中求异，异中求同，从而加深对

8、课知识点的理解。这种结尾方式特别适合于语法教学，词汇教学。比如：学完过去进行时，教师可以通过列表让学生比较过去进行时和现在进行时，在教授完词汇sometime，让学生比较sometimes，sometime，sometimes；学完quickly，让学生比较soon，fast。这样的对比有助于学生从整体上把握所学的语法知识，并加以巩固和内化，形成自主学习与探究的能力，同时也有助于提高学