浅析民族音乐欣赏在一日活动中的渗透

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1、浅析民族音乐欣赏在一日活动中的渗透　　每个人都喜爱音乐，尤其是孩子，当大人在为某歌手着迷时，他们可以因为鸟儿的喳喳叫，叶儿的哗哗声，这单纯的几个节奏而入神。孩子们还常常不自觉的模仿音乐，哼着不着调的曲子，有时甚至是一些不适合自己的成人歌曲，让大人们啼笑皆非，但这一切都是因为孩子们本能的爱音乐，他们听见音乐就不由得记住了旋律，跳起了舞蹈，那么这个天性在教育中有着怎么样的作用呢？我们又该怎么灵活运用呢？让我们一起走进幼儿园看一看。　　一、抓住幼儿喜爱音乐的特点，在生活活动中渗透名曲　　幼儿从进入幼儿园之

2、后，需要进行一系列的活动，在生活活动中，幼儿可以随着音乐的律动，进行生活的自理能力锻炼；游戏环节，幼儿可以在音乐形成的意境中自由玩耍，进行大胆的情感体验。一日活动中进行音乐管理，幼儿用耳听、用心想、用眼看，加快了大脑思维的旋转和身体活动的力度，可大大提高其身体协调能力和智力，对幼儿的健康成长具有重要意义。　　二、根据一日活动中不同的环节选择名曲　　一日活动有很多种活动类型，不同的活动有不同的心理需求，要用不同感觉的音乐来诠释，在实际的活动管理中，如何选择音乐是一件非常重要的事情。　　1.早晨，孩子们

3、走进幼儿园时的心情会影响到孩子全天的活动，很多孩子会拽着妈妈不愿放手，像这样的情况除了需要老师的配合外，也可以通过音乐营造一个欢快和谐的气氛，使他们感觉到幼儿园是一个快乐的地方，随后安心的松开妈妈的手。那么在这个时候我们可以播放一些积极向上、热情洋溢的音乐，例如：民乐合奏音乐《喜洋洋》，它轻快活泼的曲调展现出热热闹闹的场面，孩子们在第一次欣赏的时候马上就被音乐所感人，嘻嘻哈哈，手舞足蹈的表现自己欢快的心情，用来做幼儿入场的音乐也是很不错的。　　2.入园之后会有晨间的锻炼，这个时候可以通过播放一些轻松

4、明快的音乐来让孩子彻底释放，维持大脑兴奋，我们可以播放歌曲《伸伸转转》，也可以配上节奏感鲜明的音乐，让幼儿的身体跟着节奏蹦蹦跳跳。例如：《嘻唰唰》、《健康歌》歌等，有的幼儿在听着这些歌曲运动时还会自己扭动身体创造出不同的玩法，即使是玩一件非常简单的玩具也玩的乐此不疲。当然活动也需要一些温和的休息音乐，比如经典钢琴曲《卡农》、《秋日私语》，《茉莉花》等等，使幼儿在剧烈运动后可以听着温柔缓和的歌曲平静下来，得到适当的休息。　　3.幼儿园中少不了游戏，游戏是孩子最喜欢的。孩子们的游戏可以分为很多种，有安静

5、的，有激烈的，在玩一些安静的游戏时可以播放一些优美的轻音乐联盟，让幼儿跟随着动听的旋律来体验游戏的乐趣，并且建立一个自己想象中的五彩世界。比如《绿野仙踪》、《渔舟唱晚》等，对于一些活动量比较大的游戏，也可选择比较有节奏感或者和游戏密切相关的音乐，比如《采蘑菇》、《丢手绢》等，方便幼儿投入进游戏，又可以跟着节奏有秩序的玩耍。　　4.进餐时的音乐选择也是十分重要的，良好的音乐可以帮助消除疲劳，优美的旋律能使胃肠蠕动加强，帮助消化吸收。我们可以选择莫扎特的曲子：《午餐乐曲》等。这些歌曲优美而不失风趣，但是

6、需要注意的是，在幼儿吃饭时播放音乐也可能吸引了孩子的注意力，导致食欲不振。这种情况下可以在饭后20-30分钟再播放音乐。　　5.大部分孩子到午睡时还喜欢做小动作，讲讲悄悄话等等，其实这时我们不需要勉强他们，可以通过播放一些轻声、抒情、缓慢的曲子来使孩子放松心情，然后慢慢入睡，如：《月光》、《夏日时光》等，使人听着可以放松心情很快进入梦乡。　　6.最后到了幼儿离园的时候，孩子在离园前的情绪是一天中最兴奋的时候，老师很难控制孩子的情绪，因此离园的音乐可以选择一些优美、和谐、舒畅的音乐。播放的音乐可以选择

7、：钢琴独奏《牧童短笛》、《梁祝》，也可以播放一些舒展的歌曲来舒缓幼儿想念家的感受。如《拨浪鼓》、《白帆》、《托卡塔曲》等。　　总之在一日活动中，每一个不同的活动内容要选用不同的名曲音乐，音乐要选取精华片段，因为它们需要指导幼儿在很短的时间内完成一定的活动量，所以要具备节奏明快、个性鲜明以及便于识别的特点。并且需要定期更换音乐以刺激幼儿对音乐的新鲜度，因为同一首歌音乐听多了很快就会失去它的效用。　　三、具体案例：如何选择名曲来实现幼儿的愉快进餐　　在上文中提到过对幼儿进餐已经进行过相应的实验，这里就来

8、简要的说明一下：幼儿进餐是幼儿一日活动中的重点内容。通过相关的研究发现，情绪的变化可以左右消化液的分泌，保持愉快的情绪可以提高食欲以及消化能力。在这里，我分别进行了2次实验，针对本班幼儿进行了研究。　　第一次实验过程：在第一周幼儿进餐的时候播放国内童谣《白龙马》、《黑猫警长》等；在第二周进餐的时候播放轻音乐《秋日私语》、《天空之城》；第三周在进餐的时候播放国内民歌《茉莉花》、《采茶曲》。　　实验结果：在播放国内儿歌的时候，幼儿的情绪比较愉快，食欲有明显提升，而且食量也