数学在一日生活中的渗透

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1、数学在一日生活中的渗透幼儿数学存在于幼儿的生活、游戏及各种教育活动中。幼儿数学教育必须重视渗透教育，寓教育于生活，游戏之中。数学对人来说是非常重要的知识，它对于人的一生的良好发展有着重要的影响。幼儿的数学是浅显易懂的，为了使幼儿更好的理解数学和喜欢数学，可以从以下几方面入手：一、在生活中渗透数学教育陶行知认为：“教育必须是生活的，一切教育必须通过生活才有效。”新《纲要》指出“整个世界就是孩子的课堂”。在丰富多彩的日常生活中，任何物体、现象都与数学有着密切关系，教师要引导幼儿了解数学与生活的关系，真正做到让幼儿在生活中学习，在生

2、活中成长51.幼儿数学是为幼儿将来的发展打基础，因此，将数学知识融入幼儿园日常生活中是十分必要的。教师要利用生活每一个机会，让幼儿在生活中学数学。如在收拾整理玩具的时候可以让幼儿按照物体的特征进行分类摆放......在日常生活活动中的数学教育资源是取之不尽的，教师要善于利用这些教育资源，引导幼儿发现数学、学习数学、运用数学。让每个幼儿会在其中认真地运用他所学到的粗浅的知识，体会运用数学解决问题的乐趣，对数学产生兴趣。可以在每次整理玩具时，根据情况引导幼儿观察自己拼打的积木是什么形状的，说出来和大家分享，然后拿走一块积木让幼儿说

3、说这是什么形状，这样很自然让幼儿观察到，并用自己的语言来描述物体形状的改变，体会到如：两个三角形可以拼成一个长方形等等。2.在社会生活中学习数学，就是要让幼儿走进大自然，在生活中体会数学。在社会生活中，要学习的内容很多，而幼儿数学教育是社会生活中幼儿最容易接触到的教育，它必须是在教师的指导下，通过幼儿自身的活动，对客观世界中的数量关系及空间形式进行感知、观察、操作、发现及主动探究的过程，教师可以带孩子走出幼儿园，走进社会，引导孩子在社会生活中学习数学。这样不仅增强了孩子的社会交往能力，还大大地提高孩子学习数学的积极性。5例如：

4、在一次社会活动中，教师给大班幼儿每人5元钱，让幼儿去超市里面去买自己喜欢的东西但是不能超过5元钱。幼儿对于这次活动非常感兴趣，因为可以买到自己喜欢的东西，所以兴致都比较高。幼儿在选择物品的过程中很仔细的观察物品的价格，然后在慢慢计算是不是超过了5元，他们一开始选择的物品就是价格比较便宜的，说明幼儿对生活物品的价格还是有一点概念的，在最后引导幼儿自己去结账的时候很少有幼儿选择的物品价格超过了5元。教师让幼儿交流自己买了啥用了多少钱，大家情绪热烈。可见，将数学活动融入到幼儿的社会生活中是容易被幼儿接纳的而且也能让幼儿更好的掌握数学

5、概念。二、在游戏活动中渗透数学教育玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者将数学活动设计成游戏，则更受幼儿的欢迎。纲要指出：“寓教育于游戏之中。”游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿数学教育的有利手段。利用游戏形式进行抽象的数学知识的学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。1.在角色游戏中进行数学游戏。它也是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动。教师可在角色游戏中渗透数学知识，让幼儿

6、积累数学经验，使他们在轻松愉悦的氛围中学习数学，体验学习的快乐。如：在玩“开超市”游戏时，幼儿对“售货员”及“小顾客”之间的角色行为关系并不明确，因此，教师就可以引导“售货员”为“商品”标上价格，这样既可以让幼儿认识不同的货物，进行分类，还可以让幼儿根据所标价格进行购物。在这一游戏活动中，不但丰富了幼儿的活动内容，增添了游戏的真实性，而且使幼儿复习了数数，提高了幼儿认识数字及进行物品分类的能力。52.在区域游戏中渗透数学概念。区域游戏是幼儿经常进行的游戏活动，在其中的数学游戏区我摆放了很多有关于数学的小游戏，如：点数小鱼、给毛

7、毛虫装小脚、按规律串珠子等等游戏。这些游戏幼儿都很喜欢玩，而且在成功之后我还指导他们进一步的进行游戏，比如按规律串珠子，幼儿成功以后我会鼓励他按照新的更具有难度的规律进行游戏。在区域游戏中幼儿可以既学到很多数学方面的知识有体会到了成功的快乐。三、在教学活动中渗透数学教育新《纲要》明确要求：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育与生活、游戏中。”因此，教师应在各领域中渗透数学教育，将数学内容与其他课程整合，让它们之间相互促进，相互渗透，共同提高

8、。数学知识较抽象，幼儿单靠课堂上的几分钟是远远不够的，只有在一日生活中巧妙将数学知识和各领域有机融合，才能增强幼儿的求知欲。5在语言领域中可以渗透数字，让幼儿用说话的方式讲出来。在学习包含数字的儿歌或者童谣的过程中，如：一加九，十只小蝌蚪，二加八，十只花老鸭，三加七，十只老母